（盘锦市实验幼儿园 辽宁盘锦 124000）

如果教室空间较大，一般可分为两个区域——自然角和科学角；如条件不允许，也可将自然角和科学角的内容合在一起。自然角是大自然的一个缩影，主要让幼儿了解自然世界的奥秘，帮助他们建立对自然科学的兴趣，因此，内容以植物和动物为主，活动以观察、体验为主。科学角的设置主要是为了满足幼儿旺盛的求知欲，为他们提供一个探索的天地。[1]

一、自然角的设置

自然角应设置在室内阳光充足的地方，可以利用活动室的一角或廊沿、窗台。可主要设置以下一些内容：

1.植物。在自然角种植植物，是自然科学角的主要活动内容，自然角放置的植物以适宜盆栽的品种为主，不宜过分高大，宜选择颜色鲜艳、生命力强、具有较强观赏价值的常见植物；应该是无毒、无刺、不会对幼儿产生不良影响的品种。[2]

常见的有以下几类：

观花植物：如金盏菊、串串红、菊花、水仙等；

观叶植物：如吊兰、绿萝、文竹、万年青、含羞草等。

观果植物：如金橘、五色椒、石榴等。

食用植物：生菜、香菜、水萝卜、花生等。

2.动物。自然角养殖动物与幼儿园饲养角的动物不同，主要是作为幼儿进行观察的对象，通过活动培养幼儿观察的习惯，并使之学会简单的技能。因此，自然角的动物应选择个体小、管理方便，而且便于幼儿观察的种类，比较适合自然角饲养的动物有：金鱼、小蝌蚪、小乌龟、河蚌、蚯蚓、蜗牛等小动物，也可观察青菜虫到菜粉蝶的变态过程，如有条件还可让幼儿观察鸡蛋孵出小鸡的过程。

二、科学角的设置

科学角是幼儿操作、实验、探索的场所。首先，科学角必须为幼儿提供丰富的物质材料，如常用的磁铁、平面镜、放大镜、三棱镜、电线、电珠、电池等，保证幼儿能够自由地、独立地选择各种材料进行操作活动，使他们有更多的体验机会。科学角也可以为幼儿准备一些制作工具和制作材料，如手工工具、废旧物品等小型、简单的东西，结合教育活动，让幼儿进行科技小制作。制作的内容可以由教师根据教学要求统一安排，也可以让幼儿按照自己的意愿自由制作。

科学角的活动有时也可以和自然角的活动联系起来，进行一些科技小实验。例如，自然角进行“种子发芽”实验，在科学角可将种子分成几组开展小实验，让幼儿观察环境条件对种子发芽的影响。幼儿在探索过程中，发现问题后，随时可在科学角自己进行小实验，寻找答案，解决问题。科学角的活动以幼儿为主体，并对幼儿创造性思维的培养有着重要的作用。

三、材料投放原则

1.科学性和教育性相结合的原则

首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。

其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订益智区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。

2.丰富性和层次性相结合性原则

在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料。在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料允易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。[3]

3.趣味性和启发性相结合的原则

幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度，用不同方法解决问题，这也为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而为促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。

4.摆放合理性和安全性相结合原则

利用把多样化的材料分类放在开放性的较矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分类摆放，并用文字或图来表示物品摆放的位置，这样，既帮助幼儿轻松顺利地联放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。

另外，幼儿园工作始终要把安全放在首位。教师准备的材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心健康。在幼儿操作前，我们要检查玩具材料，详细的给幼儿讲述操作的规则，提醒幼儿注意操作安全等。

科学的本质在于探索真理，科学的核心是探究精神，对于3-6岁幼儿来说，面对这个如此奇妙、充满变化的世界，他们有太多的疑惑，太多的奇思妙想，他们想要问、想要看、想要听、想要触摸、想要动手操作，以便弄清这个世界的奥妙。科学家也正是因为具备了幼儿一样的好奇心和探究欲，才会不断挑战未知领域，对世界作出很多贡献。因此，作为教师我们最应该做的就是保护和支持他们的好奇心和探究欲，让每一个幼儿都成为“科学家”。