（保定市新市场小学 河北保定 071000）

小学数学教学持续推进教学改革，传统教学方法与模式显露出不足，需要教师引入新的教学方法与模式，打破传统教学模式的不足，充分发挥问题情境设置的作用，提高小学数学教学质量。

一、问题情境创设的注意事项

创设教学情境的方法较多，但是创设方法并不决定情境创设的效果，而是通过情境创设与信息协调与否，也就是教学效果进行判断。如果创设的教学情境没有实用性，意味着教法应用的失败。问题情境创设时要确保情境与教学内容、目的相互一致，保证学生可以从情境中学习相关知识。具体而言，创设问题情境时要包括以下因素。

1.新知识点。高中化学教学中引入问题情境创设，第一个要素就是新知识点的布置。教师引导学生探究新知识与事物。具体应用时，要将新知识点放在问题答案的位置，让学生主动发现问题并解决。

2.思维动机。指的是学生学习过程中对新知识的渴求程度。教师创设问题情境时，以学生现有知识为出发点，引导学生发现问题并调动其解决问题的兴趣。

3.知识水平。要充分考虑学生知识水平，创设的问题既不能超过知识范畴，又不能过于简单无法发挥作用。这就需要教师考虑学生的具体情况，选择合适的问题。

二、小学数学问题情境设置方法

1.提高问题情境的趣味性

在小学数学教学中，为快速吸引学生课堂注意力，教师可以利用情境导入的教学模式来快速抓住学生思维，激发学生探索和创造的热情，特别是利用问题是情境导入法，能快速激发并增强学生的思维和探索能力。

例如，小学生对游戏比较敏感，教师就可以根据学生实际情况，在情境中适当穿插一些小游戏，来吸引学生注意力，丰富学生课堂体验。利用这种趣味性的问题导入法，即为数学课堂增加趣味性又体现出数学教学的逻辑性，比如在对学生进行数学加减法教学时，在课堂开始前，教师可以先在班级选出几名同学做一个小游戏：每位同学都代表一个数字（一百以内），当教师说加法时，小数字可以去吃大数字，从而得到一个新的数字；当教师说减法时，大数字可以去吃小数字，在得到一个新的数字；如此反复，最终只剩一名同学时游戏结束。

2.创设合适数学问题情境

实际课堂教学中，如何快速、顺利进行情景导入是一个问题，问题导入是一个课堂顺利开展的关键，如果导入过程中不能吸引学生注意力，激起学生好奇心理，那么在后面教学中学生将会出现注意力不集中、开小差等各种问题，所以，在进行问题式情景教学时，导入是关键。

例如，在学习长方形周长的计算方法时，教师就可以以黑板为例，创设一个与学生相关的问题式情境来吸引学生注意力。如我们班下周要举行一个班级联欢会，大家想要不要给我们的黑板要装饰一下呢？用这种学生感兴趣的话题快速抓住学生注意力，引起学生讨论兴趣之后，教师继续提问，我看到有的班级给黑板一圈都围满华丽的彩带，可漂亮了，但如果我们给黑板的每一条边也装饰上彩带，那得买多长的彩带才能完全将黑板围满呢？这时学生们会积极主动思考如何能计算出黑板的周长了，这也自然而言引到本节课的主要内容——长方形周长的计算，有的同学提出用尺子将黑板整个量一遍，这样加起来就是黑板的周长；也有同学提出只需量黑板的一个长边和一个宽边就可以了。

3.把握问题阶梯性优化教学

在创设“梯度式”问题情境时，一定要注意层次性，根据具体的教学内容和目标，设计出符合当前小学生知识经验和认知规律的阶段性目标。例如在学习“中括号”时，教师可以利用“添加教学符号”的方法创设游戏情境，在注意层次性的同时，吸引学生注意力。如：

①教师先在黑板上写出18 2 3 6=18，让学生自己动脑，添加上适当的数学符号，使等式成立。（学生列举出很多种方法）

②教师再次在黑板上写出18 2 3 6=81，再次让学生自己动脑，添加上适当的数学符号，使等式成立。

如果举手的学生较少，教师可以适当提醒：九九八十一啊，同学们！

（同学们想通了，举手的人多起来）

根据同学们的回答教师总结：大家在解题过程中都用到了一个小括号，那小括号的作用是什么呢？

同学们一起回答：“改变运算顺序”。这说明学生对前面所学知识的掌握，教师应给予学生鼓励和表扬。

③教师再次在黑板上写出18 2 3 6=1，让大家想一想，除了将“×”号变成“÷”，还有没有什么别的方法，使等式成立。

这样便逐步引出中括号的知识点。

如此的问题请将创设，这样既满足学生的求知欲，有将一个学生比较难以接受地问题分成接个小阶段，采用环环相扣的方式，便于学生理解和接受。

结语

总而言之，小学数学中设置问题情境，可以有效激发学生学习兴趣，降低教学难度，充分发挥问题情境教学法的优势。广大一线数学教师联系教学实际情况，选择合适的问题情境，顺利完成教学目标。