常 云

（河南省南阳市唐河县思源实验学校，河南 南阳）

“学、探、测”教学模式是在教育心理学和多元智能理论的指导下，强调学生学习主体性的一种教学模式，其目的就是让学生成为课堂学习的主人，在提高课堂教学效率与学生综合能力方面有着十分有效的作用。所以，我们初中道德与法治教师应当清楚地认识到“学、探、测”教学模式应用在课堂中的积极作用，将时间和学习主体地位交还给学生，相信和解放学生，让学生得到充分的理解和尊重，促使学生在各方面都得到一定的发展。

一、导学激趣——创设相应的教学情景，激发学生的学习兴趣

在传统的初中道德与法治课堂教学中，教师更加注重对学生道德与法治基础知识的灌输，忽视了课堂的导入教学，以及对学生道德与法治课程学习兴趣的激发。而兴趣却是学生学习新知识的驱动力，只有对新知识产生浓厚的兴趣，他们才会积极地学习新知识。所以，我们初中道德与法治教师可以创设与教学相应的教学情景，激发学生的道德与法治学习兴趣，促使学生积极愉悦地学习。

比如，在学习“感受法律的尊严”这部分内容时，我播放了一段《今日说法》的视频，主要讲述了一个成年人喝了酒后仍然驾车行驶，在马路上撞伤一位妇女和一个孩子，因此受到了法律的制裁，不仅需要赔偿受害者的医疗费用，也要在监狱中反思自己的违法行为，学生都认真看完了这个视频，并积极地提出自己的疑问，表达自己的想法。这样将法律的威严展现在学生眼前，吸引了学生的眼球，激发了学生对法律的好奇心与兴趣，促使学生积极愉悦地学习，也让学生了解了法律的必须遵守性。

二、探学增效——设计相关的教学问题，深化学生的知识理解

教学目的不仅仅是提高学生试卷上的分数，还要培养学生的学习习惯和自主能力，为学生日后的发展做好铺垫。学生自主能力的培养就需要初中道德与法治教师根据学生的认知水平设计教学问题，引导学生对道德与法治知识进行探索，让学生在这个探索知识的过程中对道德与法治知识产生更加深刻的理解，使课堂教学的有效性得到显著提高。

比如，在学习“珍惜无价的自尊”这部分内容时，我结合教学目标与学生的认知水平设计了以下问题：（1）自尊是什么？（2）自尊的意义和作用是什么？（3）为什么要尊重他人呢？（4）尊重他人有什么具体表现？（5）如何正确理性地面对他人的评价和议论呢？让学生阅读道德与法治教材，找出正确的答案。学生经过一系列的阅读、分析、讨论、总结等学习活动，对这些问题进行了详细的解答。这样引导学生对道德与法治知识进行探索，深化了学生对自尊这部分知识的理解，课堂的有效性教学也得到了显著提高。

三、测学巩知——设计完善的测试系统，巩固学生的所学知识

学生对知识的掌握情况只通过课堂上的对话交流和练习是难以全面表现出来的，若是教师没有掌握学生对知识的认知程度，就不能有针对性地对教学进行调整，无法帮助学生全面理解和掌握知识。所以，初中道德与法治教师可以设计完善的测试系统，帮助教师全面掌握学生的学习情况，帮助学生强化薄弱知识，巩固所学知识。

比如，在学完“我们应尽的义务”这部分内容时，我结合教学内容提前制作了一份涵盖所有知识点的试卷，在课堂上要求学生在有限的时间内完成这份试卷。然后我根据学生试卷的完成情况对知识点进行有针对性的重复讲解，弥补学生对知识点认识的不足，帮助学生全面理解和掌握这部分知识。这样通过设计完善的测试系统，帮助教师掌握了学生对“义务”这部分知识的学习情况，加深了学生对道德与法治知识的印象，巩固了学生所学的知识。

总而言之，“学、探、测”教学模式是面向学生和教师的一个长远发展的策略研究，是一个系统和复杂的过程，需要教师和学生一起携手完成。虽然初中道德与法治教师在课堂上讲的内容变少，学生思考的内容变多，但是在“学、探、测”教学实施的过程中，学生的个性情感体验得到丰富，思维能力得到锻炼，逐渐形成一个全面丰富的道德与法治知识体系，从而提高课堂教学的有效性，培养学生的综合能力，促进学生全面协调发展。