山东省泗水县实验中学 徐 彬

高中班级多极化管理，是指班主任、学生、家长、学科老师等不同主体共同参与、互为补充、互相协调，构成立体化管理网络，充分发挥每一个主体在高中班级管理中不可替代的作用，以便推动高中班级管理成效的明显提升。需要指出，在高中班级多极化管理中，学生自主管理处于轴心地位，对班级管理成效的优劣产生巨大影响。如何在高中班级管理中应用多极化管理策略，值得深思。

一、转变教师的班级管理观念

教师每天与学生接触，自身的一举一动都会对学生产生很大影响。因此，在实际的班级管理与教学过程中，以班主任为首的各科教师应明确自身的班级管理责任，尽可能通过共同管理的方式提高管理成效。班主任应摒弃传统的“全盘包揽，事无巨细”的管理方式，实现与学生群体、教师群体间的合作管理，使各个主体都能给班级管理工作献策献力，使班级管理工作多极化发展。在日常教学中，教师应了解与关心班级学生的需求，关注学生的身心健康，不可把目光聚拢在个别成绩出色的学生身上，应以公平态度对待班级学生，不给学生划分等级。同时，教师应调整心态，用积极、健康的心态投入工作中，使学生能从教师身上学习到积极阳光的精神面貌。不能把自己的不良情绪发泄到学生身上，导致学生产生逆反心理，否则学生不但不会听从教师的管理，还会故意与教师“对着干”。高中教师只有具有较高的职业道德，注重言传身教，才能用具体行动给予学生更多的正能量，推动班级管理质量实现跨越式提高。

二、提高学生管理自我的多极化

在高中班级管理过程中，要想提高学生管理自我的多极化，需要精心挑选班干部，激励学生实施自我管理，从而推动高中班级管理目标顺利实现。因此，高中教师需要从班级中挑选出有班级管理经验、责任心强、沟通经验足的学生担任班干部。在具体的选聘班干部的过程中，教师应引导学生用投票的方式选出自己认可的同学担任班委，这不仅可以选出合适的人选，而且还可使班级学生更加主动地配合班干部的管理。挑选出班委之后，教师应结合各个班委成员的具体特点为其进行合理分工，明确每个人的职责，使他们都可在班级管理过程中贡献最大力量，有效预防遇事相互推诿及发生纠纷等情况的出现。班干部在管理班级的过程中，应制订合理的班干部会议制度，定期对自己工作中遇到的问题进行共同讨论，并站在班级整体利益高度，制订合理的管理措施。另外，班干部在日常工作中应积极、主动地和班级同学进行交流与沟通，引导与鼓励同学参与到班级管理制度的制订过程中，通过全员参与的方式，确保所制订的班级管理制度具有较高的合理性与科学性，使大家都主动遵守自己参与制订的章程制度，最终提高班级管理效率。

三、结语

总之，在高中班级管理中引入多极化管理策略，是教育改革的必然要求，也是优化班级管理实效的关键方式。因此，班主任应明确多极化管理的内涵与优势，并积极引导学科教师、家长与学生主动参与班级管理工作，努力提高管理主体的多元化，从而借助集体力量共同为班级管理工作献策献力，最终获得理想的班级管理效果。