临沂胜利小学 赵文平

新的课程标准十分注重学生学习方式的改变，这就需要教师充分挖掘学生潜能，探索课堂教学有效方式，构建小学数学高效课堂。分组合作学习是小学数学教学中的重要教学形式，也是课堂效率提升的有效手段。分组合作学习能够让学生积极参与学习，在学习中交流互动，能够让学生的个性特点得到有效发挥。

一、分组合作教学的模式

（一）以学生为中心，分组合作讨论

分组合作教学模式一般根据教学实际，把学生分成若干个小组。分组过程中，教师要注重分析学生的身心发展特点和认知水平，把掌握知识水平不同的学生分成一组，能够让学生的主体性得到有效的发挥，让学生更加积极主动地开展合作、交流、探讨，使得分组合作教学更加有效。

（二）以主动学习为前提，分组合作练习

小学教学过程中，教师在进行知识讲解后，练习是必要的一个环节。通过分组合作学习进行练习，可以让学生在问题中交流，在交流中解决问题。教师要做好小组分工，让学生多一些讨论，这样能更好地调动学生学习的积极性和主动性。

（三）以提升为目的，分组合作评价

学生在分组合作学习中会有不同的表现，教师要及时进行评价，发扬优点，改正缺点。这种评价不但要有教师评价，也要有学生之间的他人评价和自我评价。教师要总结经验，学生要吸取经验，让分组合作学习成为提升教学效率，巩固知识的有效手段。

二、分组合作教学模式的应用分析

（一）数学教学不断生活化

小学数学教学中，教师要结合学生的身心发展特点，让抽象的概念具体化，将现实生活融入教学中，这样的教学既能让学生深刻地理解知识，也能让学生在现实生活中更好地分析和解决问题。

（二）明确教学目标和学习任务

教师在合作学习中要不断强化课程教学内容、方法和目标，让学生清晰地掌握课程的方向，这样能够在分组合作学习中有目的地进行交流，让问题更加明了，让学习更加高效。

三、分组合作教学的策略

（一）教师更新观念，转化角色

教师要改变以往传授者的角色，要不断让学生的积极性和主动性得到有效发挥，引导学生有更多的时间进行自我思考，让学生成为分组合作学习的主导者和参与者，要让学生在解决问题中不断获得满足感和自我认同感。

（二）教师提出问题，激励引导

教师要有清晰的课程教学目标，教师提出问题，让学生围绕教学目标对课程内容分组展开讨论，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能凸显学生的主体地位，还能让学生在讨论中联系生活实际解决现实问题。

（三）学生分组合作，提高效率

分组要考虑到学生之间的差异，让学生之间能够取长补短，分组人数不宜过多也不宜过少。过多，学生参与机会少；过少，不能集思广益。每个小组要确定组长，可以起到协调的作用。

小组合作学习是一种有效提升学生积极性、主动性和参与性的重要教学组织形式。有效的小组合作学习能够让学生之间相互促进、相互激励，形成一种相互包容、相互开放的学习氛围，让学生的学习效率不断提升，让学生的合作精神得到培养，让学生学习兴趣充分展现，让学生得到共同的发展和进步。