（东北师范大学附属实验学校 吉林长春 130000）

一、什么是语言游戏？

语言游戏可以是幼儿在游戏的过程中自发生成的幼儿自主探究、伙伴之间共同制定出游戏规则，符合幼儿自身意愿的游戏活动，也可以是由教师组织指导，通过一定的游戏规则，以完成一定的语言学习任务为目的的活动。

二、在语言游戏进行时存在的问题

1.教师的问题。

语言游戏在语言教学实际应用时，教师往往会按照一定的游戏准则实施游戏活动，没能对幼儿学情进行透彻地分析，比如活动是否符合年龄特点，是否会令本年段幼儿感兴趣，活动安排及活动准备是否符合幼儿能力发展水平等等，导致游戏中出现由于幼儿能力不足或者游戏方式的不适宜而使活动不得不中断，而当出现这些不可预期的矛盾时，教师不能够及时的解决，从而游戏失败或者不能达到预期的效果或目标。

在语言游戏活动中教师往往会过多关注纪律与秩序，对游戏过程进行单方面无意识的高控，妨碍游戏的完整性以及幼儿情绪情感的自由释放，打断幼儿参与游戏的主动性、积极性、持续性，从而不利于幼儿语言的发展。

2.幼儿的问题。

在语言活动中，由于每个幼儿的性格不同、兴趣不同、语言及其他能力发展水平不同、或者不擅长交往、不合群等等个体差异的原因，不能够很好的融入游戏中，也是影响幼儿语言能力发展的重要原因。

3.材料的问题。

在语言游戏中，为了给幼儿营造更加宽松、自由、富有趣味性的语言环境，激发幼儿参与游戏的兴趣，提高参与游戏的积极性，我们会借助一些材料，比如道具、背景等，然而有时候，我们也会受材料的影响，不能够顺利开展语言游戏，比如令幼儿害怕的、装饰类的道具、操作复杂的道具等等。

4.规则的问题。

我们要提升教育观念，也要认识到参与语言游戏的过程比结果更重要，只有在过程中，幼儿的语言才能得到提升，所以规则是死的，人是活的，我们要让游戏彻底的活起来，让规则为幼儿的游戏服务，而不能让规则束缚幼儿的活动行为。

三、在语言游戏进行时教师的指导策略

1.明确教师介入语言游戏指导的角色。

在语言游戏中，教师要成为幼儿游戏的支持者、引导者、合作者，教师介入的角色定位决定了教师介入游戏指导，可以是直接指导，也可以间接指导。直接对幼儿参与游戏的指导，可以是在游戏前进行细致系统的讲解示范，游戏进行中直观演示，游戏后进行评价总结，间接对幼儿进行指导，可以以同幼儿平行的身份介入游戏，发现问题，以游戏中合适的身份提出质疑，与幼儿进行讨论，最终达到解决问题的目的。

2.尊重幼儿的主观意愿，满足幼儿的情感需要，释放幼儿的表达欲望。

从幼儿的角度出发，语言游戏能够体现幼儿心理的需要，通过交流学习，彼此促进，在情感上、精神上获得满足，因此，在组织与指导幼儿参与语言游戏时，我们要尊重幼儿的意愿，不能够将教师的主观意愿坚持到底，我们要随着幼儿的需要适时改变游戏规则、游戏玩法，以最大限度的释放幼儿的表达欲望，满足幼儿的精神、心理、情感等方面的需要，当幼儿的需要得到满足时，才能更好的达到我们的教育目的，完成我们的教育任务。

3.以遵守语言游戏规则为准绳，公平对待每一名活动中的幼儿。

提升游戏的规则意识，促进社会性发展，在整个学前教育阶段，都是重点研究的问题，在语言游戏中，也只有遵守一定的规则，才能让游戏进行下去。在语言游戏进行时，很多幼儿不能够遵守游戏的规则，这时候就会出现教师的介入，有的教师能问清楚缘由，产生矛盾的根本，公平的解决分歧，很好的处理问题，有的老师比较武断，出于老师的主观判断或者对个别幼儿行为的主观评价，草率的强制性的处理问题，一意孤行，而不能解决问题的根本，让幼儿不能够很好的了解遵守语言游戏规则的重要性，所以，我们要保护幼儿的自尊心、维护幼儿的意愿坚持，尽量避免和减少强行控制、禁止、批评等否定性言行，要多用赞许、鼓励、肯定等激励方式，以遵守语言游戏规则为准绳，公平对待每一名活动中的幼儿，对事不对人，一视同仁，让游戏得以完整的进行，提升幼儿在游戏中语言能力发展的水平。

4.关注游戏中的幼儿，适时调整游戏材料。

观察幼儿，才能了解幼儿，从而发现问题。所以在游戏中，我们要关注幼儿的行为，了解活动中出现的各方面的问题，才能保证游戏的有序进行。游戏能够顺利进行，材料的适宜性也起着非常重要的作用，在游戏中添加辅助材料的时候，我们要选取方便幼儿使用、简单操作的材料为宜，同时还要根据幼儿的需求，适时的调整游戏材料，使幼儿对语言学习活动一直感兴趣，积极主动的参与游戏，促进其语言的发展。

5.尊重幼儿语言发展的个体差异，逐步提升语言能力。

每一个幼儿，都是一个单独的个体，都有着自身的特点及发展水平。作为一名幼儿教师，我们要珍视每一名幼儿，不放弃每一名幼儿，所以在幼儿游戏中，我们要尊重幼儿语言发展的个体差异，挖掘其闪光点，促进幼儿语言能力的发展，对于胆小内向不爱说话的幼儿，与同伴交流有障碍的幼儿，我们要给于帮助和鼓励，哪怕有一点点的进步，我们都要将其采用适宜的方式放大，增强其参加游戏的信心，使其能够融入到语言游戏中去，逐渐的发展幼儿的语言。