（诸暨市大唐镇小 浙江诸暨 311800）

引言

近年来，小学品德课程教材故事、案例虽然浅显易懂，但是由于缺乏趣味性、生活性等缺点，导致品德教师查找各种资料，运用各种方式来丰富课堂教学内容，这无疑为本就教学任务繁重的教师雪上加霜。而随着我国文学方面的发展，尤其是一些优秀绘本的出现，极大减轻品德教师的压力。这种色彩鲜明、图文并茂，字数虽不多，但是足以凸显正能量核心的的主题。这种绘本一经出现，便受到小学学生的欢迎，教师通过对绘本在课堂的有效应用，不仅能够减轻自己的负担，还能够提升学生对小学品德学习的兴趣。

一、以绘本为桥梁，引发阅读兴趣

绘本的合理应用能够提高学生对课堂学习的积极性，使学生在潜意识中接受课堂传输的教学内容，以达到保证教学质量的目的。通过对课堂内容的构建，教师可以合理分配品德课堂时间，可以在教学过程中利用绘本，让学生快速达到最佳学习状态，以最佳的学习状态来面对最核心教学理念，便能够对学生学习产生良好的效果。

例如：《家人关爱我成长》教学中，这篇课文教学主旨引导学生体会家人对自己不求回报的爱，并且让学生做到理解、尊重、感激自己的父母，并且懂得如何通过实际行动回报家人的爱。在这篇课文中，教师可以通过运用绘本《愿望树》对学生进行辅助教学。愿望树主要讲述一只因争吵负气离家出走的小熊，躲在树上的时候，发现自己一些愿望能够得以实现，但是小熊不知道的是，这一切愿望都是小熊妈妈帮助小熊实现的。绘本中小熊形象憨态可掬，惹人喜爱，学生见到小熊瞬间被吸引住了。等到学生看完绘本，教师提出问题：小熊对小熊妈妈生了这么大的气，为什么小熊妈妈还是会一如既往的帮助小熊呢？孩子众说纷纭，其中一个孩子说道：因为小熊妈妈是小熊的妈妈呀。教师通过绘本让孩子将注意力集中到绘本中的故事中来，通过小熊妈妈对小熊无私的爱为切入点，以熊妈妈的身份观察熊妈妈与小熊之间发生的事情，代入其中，从而引起孩子自己的反思：我在家中不就是绘本中的那只小熊吗？通过这种方式教师让孩子深刻理解到家人对自己的关怀。

二、咀嚼绘本文字，触动心灵

作者是根据孩子的视角，通过自己娴熟的绘画功底以及文字表达，将其集合为一体，便是孩子们手中一本本色彩鲜明的绘本。孩子对靓丽光鲜的图画没有丝毫抵抗能力，作者运用手中画笔能够勾勒出一个美丽的世界，以最简单的语言、最朴实的风格，让孩子遨游其中，并且在其心中埋下一颗情感的种子。

例如：《动物、植物和我们》教学中，这篇课文教学主旨为让学生懂得爱护动物，避免破坏植物的思想，并且要求学生在日常生活中能够自觉做到爱护动植物的行为。在这篇课文中，教师可以通过《大树在歌唱》对学生进行辅助教学。《大树在歌唱》主要讲述一棵会唱歌的大树，因为吵到村民，被村民合力砍伐，当村民逐渐意识到他们没了大树的歌声，生活缺少很多乐趣的时候才追悔莫及。当学生看绘本的过程中，对大树唱歌这一形象存在浅显印象，而后对砍伐树木村民的狰狞表情，深入内心，当村民怅然若失的时候，学生会产生一种代入感，这时大树的形象深入学生内心，他们会想，大树并没有做坏事，为什么得到这种结果。在这时教师开始进行《动物、植物和我们》授课过程，让学生带着大树的忧伤听课，便能够让学生深刻体会到大自然才是人类最好的朋友[1]。

三、以绘本为载体，领悟人生哲理

心理学研究表明，人类在儿童时期，最容易触动情感。一旦触动儿童情感，他们将会对这个世界产生更为丰富、深刻的理解，这对孩子是成长非常有帮助。近年来，许多家庭都只有一个孩子，在家中承受父母双方溺爱成长，这就会导致一些孩子存在以自己为中心的思想，这对孩子的成长不利，教师可以通过绘本丰富孩子的情感世界，让孩子懂得关怀他人，帮助他人的人生哲理。

例如：《我就是我》教学中，这篇课文主旨为了解自己身体以及外形，从而让学生学会正确认识自我，完善自我，甚至超越自我，不要盲从模仿别人。在这篇课文中，教师可以《小绿狼》对学生进行辅助教学。《小绿狼》主要讲述一匹生来就是绿色的小狼，在与其他的狼打招呼的过程中，发现自己与其他人的不同之处，由于受不了他人异样眼光，从而导致小绿狼想尽一切办法想要成为灰色的狼，但是在寻找方式的过程中，由于各种变故最终导致小绿狼并没有成功，因此，小绿狼有些灰心，而这时有一个小仙女突然出现在小绿狼面前，小仙女先将小绿狼变成了鱼，然后又将小绿狼变成了色彩斑斓的鸟，这时小绿狼才知道，无论自己是什么颜色，自己就是自己，于是恢复自信，回到狼群。学生通过对这个故事的阅读，便能够了解到，自己就是自己，谁也代替不了，自己也做不了别人。以此为基础，让学生带着小绿狼的自信，参与教师展开《我就是我》课程的教学，便能够让学生深刻体会到自己在这个世界上自己并不需要模仿别人，自己是独一无二的[2]。

结语

综上所述，绘本在小学品德课堂教学中，具有较好的应用价值。本文通过对提高学生对课堂学习的积极性、提升学生情感触发以及丰富学生情感世界等方面，就绘本在学生品德课堂中的应用进行简要分析，并且得出在教师利用绘本进行教学的过程中，还可以通过图文阅读、讲述故事以及情境展现等方式，将课本中的内容展现出来，以达到提升小学生思想教学效率的目的。