（甘肃省康乐县康乐中学 甘肃临夏 731500）

对于某学科的核心素养，是指通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格，是学生知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的融合体。这种传统的“填鸭”式复习方法，学生没有主动性，只是接受和死记硬背，课堂气氛沉重压抑，不能调动学生学习的主动性和积极性，这样的教学无助于“学生主动构建自身发展所学的化学基础知识和基本技能”。所以认真研究“两纲”，把握高考的动向，是提高复习效率的前提。

新教材实施模块教学，着眼于提高公民的科学素养，注重科学探究的过程与科学研究的方法，增强创新能力和实践能力，在编写体系上淡化了知识体系。新课程复习的重要任务是在教师的指导下，引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整合，将零散的知识点串成线，结成网，纳入学生的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。把它储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可“信手拈来”，灵活应用，减轻了学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，从而实现知识的迁移。

一、抓住细小，灵活应用，扎实基础

对于知识容量大，但又比较细碎的复习内容，将某单元的知识点罗列成条，让学生课前依照课本自行学习。上课时教师不是简单地按顺序校对学案，可以采取让学生进行知识抢答、小测试、换位让学生当老师讲解等形式，这样不仅体现学生是课堂的主体，帮助学生有效地梳理知识，同时教师教师的辅助作用也得以体现，点击要点，答疑解惑，拓展知识点的深度和广度，对扎实基础起到了很好的作用。

二、把握主线，构建知识网络

如在复习卤族元素及其化合物知识时，可以以氮元素为例的主线来展开，梳理成化合价变化的知识链Cl2→Cl-、ClO-、ClO2-、ClO3-、ClO4-。同时运用物质结构元素周期律理论联想线上的点（代表物）按结构、性质、制备、用途、存在、检验等再次展开，将这些物质间的转化关系连线结网，使知识系统化，条理化，这样，不仅将漂白粉和漂粉精的漂白消毒都联系在一起了，按照同族元素具有相似的化学性质，还将溴和碘这些海洋元素的性质也学习了。继而以后遇到卤族元素的氧化还原，学生就会想到这样一张知识网络。

三、注重实验，提高技能

实验教学和科学探究的要求更明确。修订后的内容标准“科学探究”中增加了“学生的实验活动”，列出了8项学生必做实验，这是在教学实践层面上的最大变化。学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值，教师应把对化学教学的基本认识统一到“没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义上的化学教学”上来。在复习时要重视课本中的每一个实验，弄清每个实验的目的、原理、装置、操作方法等，进行归纳、综合并有序储存。注重实验基础知识复习，可以对实验仪器的使用、实验基本操作、气体的制备等做一些小专题复习来强化实验知识与技能。要让学生善于挖掘教材中的实验，对实验方案明确其优缺点，将其改进、重组。引导加强基本实验操作和对其原理的探究，如启普发生器原理制气装置、防止倒吸装置的创新设计等，培养学生的创新精神和实践能力，并能做到举一反三。

四、定时训练，及时纠错，规范答题

学生将学到的知识不能发挥出来，觉得试题简单却得不到高分，这都源于平时训练时审题不够仔细，答题不够规范导致失分。因此我们广大教师平时不仅要培养学生的学习、解题能力，更要培养学生的化学素养，使我们从题海中解脱出来，以全面提高素质。

高考中常见的失分有，如化学专用名词中出现错别字；把物质的量、物质的量浓度、质量等的单位漏掉；方程式未配平；漏写或错写特殊的反应条件；热化学方程式漏写物质的聚集状态等。要规范学生的行为，在最后的冲刺阶段，多搞定时训练，以提高解题速度和准确率。注重简答题的训练，做到化学用语的准确表述，所答内容的内涵要严格与设问的外延相吻合，以减少非智力因素的失分。

在试题命制中常巧设关键词语、限制条件、隐含条件、干扰信息等，考查考生能否通过阅读、思考、分析，抓住题目所提供的新信息，并进一步与已学过的知识与技能相联系（结合、重组、转换或迁移）来解决问题。解题时要提醒学生看清要求，是写有机物的“分子式”还是“结构简式”；是写“离子方程式”还是“化学方程式”；划出关键字词“从大到小”、“正确的是”、“不正确的是”“可能”“一定”等以提高审题能力，克服定势思维的不良影响，培养良好的思维习惯。

五、联系实际，开阔视野

化学是一门与社会生产实际密切联系的学科，新课程高考化学设置真实的问题情景，让学生运用已有的知识解决真实情景中的化学问题，试题背景材料新颖，贴近生活生产实际着力体现现代化学最新研究成果。在复习中教师要引导学生关注社会生活、生产中与化学有关的知识（如绿色化学，新型科技，新型药物制剂等）以及化学学科的发展的热点问题，广泛收集整理相关资料，拓宽学生的知识视野，从中培养学生摄取信息、运用信息的方法和能力。

总之，新课程高考由原来“知识立意”逐渐向“能力立意”转变这一命题指导思想，要求我们要有创造性的教学方法和策略，精心设计复习的各个环节，要讲究科学、合理，在教学中做到有的放矢，提高高三化学复习效率。