（山东省胶州市香港路小学 山东胶州 266300）

在小学英语教学中，老师面对的是整个班级的学生，其不能与每个学生都进行对话，导致教学效率低下。所以通过合作学习的方式，学生与学生之间强化英语对话，可以提升小学生的口语交际能力，提升英语学习的互动性。老师可以将学生分成不同的小组，学生在组内合作学习。老师可以在教学中设计主题，让学生进行不同角色的扮演，设计情境，使学生在情景对话中学习，切实提升教学效率。[1]

一、合作学习的意义

目前，在小学英语教学中，合作学习引起了老师们的重视，其可以改善课堂教学气氛，使小学生在学习中都能活跃起来，这种教学方式符合小学生的心理需求，可以充分调动小学生的主观能动性，提升学生的英语交际能力。[2]

1.合作学习可以提升学生的合作能力

随着社会的发展，人们不仅仅要掌握专业技能，而且还应该具备合作技能。合作能力不是与生俱来的，而是通过后天不断的培养形成。人们合作最基本的方式就是语言沟通，英语是一门重要的语言，所以英语的学习和合作能力的培养联系密切。在小学英语教学中，通过合作学习模式，切实提升学生的合作意识，使学生在合作中学习到更多知识。[3]

2.合作学习可以激发学生的主观能动性

合作学习的方式活跃了课堂气氛，与传统的英语教学模式大相径庭。在传统的英语教学中，老师起到主导作用，学生在学习中非常被动。为了拉近学生和老师之间的距离，采用合作学习的模式，可以消除老师和学生之间的距离感，学生可以积极与老师进行对话，学生们在合作中也能不断取得进步。在传统的教学模式中，学生们都不敢表达自己的观点，在英语学习中始终扮演旁观者的角色。合作学习模式为学生提供了一个自由发挥的平台，学生可以主动的参与英语对话。

3.合作学习有助于提升小学生的思维能力

在传统的英语教学中，老师直接将英语知识灌输给学生，这种方式尽管可以让学生获取知识，但是学生很容易遗忘。合作学习实现了师生间的互动，学生运用自己的思维方式去组织语言，也能与其他的学生进行交流，从而强化思维能力。

二、合作学习在小学英语教学中的应用

1.合理分组

在合作学习开展之前，老师要针对学生的英语基础和性格特点合理的分组，从而顺利的完成教学目标。如果分组不合理，教学的效率就不能得到保障。老师在分组中，要确保学生之间可以优势互补，小组内通过分工，明确学习目标，共同进步。小组内部分工中，老师可以给出合理的建议，但是学生要把握主动权。学生在组内发挥自己的作用，提升自身的参与能力。在分组中后，每个组内由学生自己推荐一名组长，老师在这个环节中起到监督作用。

2.引导合作

（1）合作意识的培养

老师在引导学生进行合作学习中，要完善学生的合作意识，使学生在交流中消除恐惧和障碍。老师通过创设情境的方式，使学生都能在具体的氛围中表达自己的观点。在小学英语教材中涉及到很多对话，老师可以让学生通过对话方式提升他们的合作能力。小学生的英语知识还不是特别扎实，老师要通过组内合作的方式，使学生运用一些简单的对话。

（2）传授合作方法

在合作学习实施中，老师要培养学生形成合作意识，通过合作方法的指导，使学生更好的参与到学习中。老师在教学中应该引导学生以小组为单位自己探究知识，掌握探究的方法。在合作学习中，重要的是锻炼学生的自主学习能力，老师在分配了学习任务后，引导学生自主学习。在合作学习中，老师可以结合游戏的方式。将学生分成两人一组，一个学生来绘图，另一个学生说出绘图的内容，学生的词汇量和表达能力可以得到切实的提升，而且也促进了学生之间的交流。

（3）注重全员参与

合作学习的目的在于提升学生的学习积极性，所以老师在合作学习落实中，要确保所有的学生都参与其中。通过对话的方式，可以使学生牢固的记忆知识，通过对话，学生的语感可以得到提升，使课堂气氛得到活跃。老师在教学中通过设计教学情境的方式，互动方式尽量采用群体互动。可以将课文改编成舞台剧的方式，学生可以以小组为单位分角色朗读课文，这些活动可以确保所有的学身而过都参与到学习中，学生在集体中学习也有助于学生身心的健康。在全体学生参与到学习中的同时，老师也要挖掘学生的个性，培养学生的个性发展。老师要鼓励学生发表自己的观点，勇敢说出自己的想法。

3.多元反馈

在合作学习中，老师要制定合理的反馈机制，及时了解学生的学习情况，对教学进行自我评价。老师要客观的对学生的学习效果进行考核，学生可以自我评价，组内的学生可以互相评价，最后老师再给出一个客观的评价。

结语

在小学英语教学中，合作学习是重要的方法，可以发挥很好的教学效果。老师应该充分认识到合作学习在小学英语教学中的意义，认真的组织每一次合作学习活动，提升学生的主观能动性，使学生都能参与到学习中，提升他们的合作意识和交际能力，最终达到教学目标。