（山东省胶州市香港路小学 山东胶州 266300）

引言

随着我国改革开放的不断深入，英语作为加强各国之间交流的重要途径，从而使我国英语语言的学习成为一种必然性。在小学英语的教学过程中，培养学生的积极情感态度的价值观不容忽视，而在实际的小学英语教学中，这恰恰成为了教育体系中的软肋，从而导致我国小学的英语教学的质量差强人意，只有学生和教师都对积极情感态度的价值观有正确的理解，才会激发学生的自主学习能力。而如何在小学英语课程的教学开展积极情感态度价值观的培养工作，成为我国一个亟待解决的问题。

一、小学英语教学中开展积极情感价值观培养工作的必要原因

新课改中明确规定，要重视积极情感态度价值观的培养工作，而小学是人生发展的重要阶段，因为小学生的心智还尚未成熟，这正是培养人生价值观的最佳时机。所以，要在小学时期开展积极情感态度价值观的培养工作，为学生以后的发展奠定良好的教育基础。

1.“情感态度价值观”的意义

新课改中，对“情感态度价值观”有具体的阐述。就是在学生的学习过程中，能够对学生学习产生积极影响的，它可以是一种动力、学习兴亦或是一种学习精神等一切因素。与此同时，在学习英语的过程中，所产生的一些情感或者爱国的意识也隶属于“情感态度”的范畴，以提高小学生的英语综合素质为依据，来开展小学英语教育的积极情感态度价值观的培养工作。不单单只是提高小学生的英语专业能力，还要以教师的亲身示范为重点工作，采取有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习过程中遇到的难题可以迎刃而解。

2.我国小学英语教育中情感态度的现状分析

在小学英语教育中融入积极情感态度的教育工作，可以促进小学生德、智、体、美的全方位发展，并且能够使学生明确自己的定位，全面的了解自己，做到扬长避短。英语课程自身也是文化传承的载体，小学生在接受英语文化知识的时候，同样也接受文化的洗礼，从而形成良好的学习习惯。依照新课改的要求，教师在注重学生学习过程的同时，也要不断创新自己的教学理念，将情感态度价值观的教育融入到英语教育中，从而促进小学生身心的全面健康的发展[1]。

二、小学英语教学的人生价值观的教育工作

中国的德育教育体系中，囊括了世界观、价值观以及认识观的领域，小学生的德育意识尚且还处在初步形成的阶段，将这“三观”的教育融入到小学英语的教育中，由教师发挥自身的引导工作，学生耳濡目染的接受“三观”的熏陶，并将其根深蒂固，久而久之，就形成了良好的习惯。因为小学生接触的文化是随着家庭状况的改变而改变的，从而导致其对事物的认知也存在一定的差距，所以教师要依据这一特点，针对不同的学生实施不同的情感态度培养的教育工作，并制定相应的对策，从而促进小学生积极情感态度价值观的培养工作[2]。

三、在小学英语教育中融入培养积极情感态度价值观的策略

1.在小学英语的教学过程中着重培养小学生积极乐观的心态

小学生接受知识的能力是有限的，接触社会的机会很少，还没有形成良好的思维能力，只是依靠自己的直觉来判断事物。所以，如果小学生在日常生活中遇到无法自己解决的难题时，就会产生心理压力，而英语教师为了让其积极的参与到英语的学习中，就会采取相应的鼓励机制，从而促进学生学习和解决难题的自信心，教师在日常的教学中应用这种疏导的方式，对学生思维意识的形成有很大的促进作用。针对缺乏学习兴趣的学生而言，英语教师在课堂上予以提问，并对其答案予以认可，让学生分析自己的答案正确与否，帮助学生树立良好的自信，当学生体会到教师的良苦用心之后，就会向教师敞开心扉，愉快的投入到英语课堂的学习中，使学生拥有乐观积极的心态去面对一切，形成了师生之间的完美互动[3]。

2.培养和发展学生的积极情感态度，树立正确的社会价值观

将英语课堂的学习内容和积极情感态度价值观的培养进行结合，实现英语学习中渗透德育教育，做到一举两得。目前我国的英语教育的基础就是师生之间团结协作的关系，而合作的结果主要依赖于彼此的情感状态，只要彼此乐观向上，其合作的结果对课堂的教育意义具有一定程度上的促进作用，反之，如果彼此在课堂上是情感状态并非最佳，那么师生之间的合作就对课堂的教育起到消极的影响。所以，教师的微笑是治愈学生心理问题的最佳良药，只要教师适当的鼓励学生，对其表现行为表示肯定，这对小学英语教育中开展三观教育有很大的促进作用[4]。

结语

综上所述，小学英语课堂是融入积极情感态度价值观培养工作的最佳时期，只有将课堂教育与积极情感态度价值观教育进行有机的结合，才会在教育中取得显著的成效，而学生在教师的引导下，实现潜移默化的接受三观教育，在尚未形成正确的思想意识的少年时期，开展三观教育，促进小学生形成良好的人生观、世界观和价值观，这就要求了英语教育工作者要以身作则，在教育学生的同时也要提高自己的素质教育质量，做到“学高为师，身正为范”，从而为培养祖国的栋梁之才奠定良好的思想基础。