（青岛莱芜一路小学 山东青岛 266003）

知识经济时代开启了教育改革的大门，让每一位教育工作者都面临机遇与挑战。当前，课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，如何面向全体？如何因材施教？这就使得“小班化”教学模式应运而生，并成为推动教育改革的积极探索与尝试。在传统的大班授课中，每班50多人。而一节课学生发言的机会只有十多次，师生之间的情感交流被大大限制和束缚，大部分学生成了观众。久而久之，对英语的学习兴趣必然会大打折扣。

通过采用“小班化”教学，为学生提供有利的发展机会：（1）学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。小班化教学由于班级学生人数少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。（2）教学过程中师生的内在关系是交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在“小班化”教学过程中得以展开和实现的。“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。“小班化”教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能，使每一个人都备受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦。每个人都是平等的，较好地体现了教育的公平性、个体性和充分性原则。

笔者在低年级英语社团活动中，尝试“小班化”教学的具体实施如下：

一、分层制定总体的教学要求

充分了解学生，根据学生实际，分层次制定具体的教学目标，对不同层次的学生备好不同的问题和目标。针对班级的具体情况进行分组教学，最大限度面向每一位学生，按照学生掌握程度给予相应的指导，力求使每一位学生都能有所提高。

二、以学生为主体，积极采用“互动式”教学

1.教学目标以情感目标和认知目标的和谐发展为总目标

注重个体的兴趣培养、意志的锻炼、自信心的树立，始终将之贯穿于每一堂英语课。教师要善于捕捉课本中的“亮点”或随机事件来实施情感教育。

2.教学结构强调学生自主学习，相互交流

在课堂上要善于调动学生相互交流的意识，善于提问，达到自主学习的目的。

三、教学方式以引导学生积极主动参与为主线

1.我们要充分利用各种教学手段，积极创设课堂教学情景，调动学生的参与欲望，鼓励主动学习，肯定学生的大胆实践。要锻炼他们的自信精神和勇气，营造宽松和谐的课堂氛围。

2.充分利用活动提高学生的英语综合素质，加强课堂活动的设计与组织，使课堂教学活动化。教师所设计、组织的活动应有利于实现教学目标，有利于语言形式与语言意义的结合，有利于听、说、读、写的全面发展。难易程度要适合学生的语言基础和认知水平，要适合学生的年龄特征和心理特点，并有利于激发学生的兴趣与动机，有利于发展语言交际能力等。

3.坚持用英语组织教学是课堂教学英语化的初级阶段，应尽量利用直观教具，运用表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学过的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到“No Chinese”。

4.充分利用和创设情境，使教学内容情境化。情境是进行言语交际活动的必要因素，没有情境，活动就容易脱离实际，活动的效果在一定程度上取决于情境的设置。

5.灵活的、创造性的使用教材就是要将教材内容活化为一定情境中的话语，活化为实际生活，并设法通过有意义的、有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。

6.全面训练听、说、读、写4种技能，使课堂练习活动多样化。在英语教学活动中，笔者注意听、说、读、写活动的阶段侧重和有机结合。避免长时间的单一练习活动或只重听、说，忽视读、写的做法，力求使听、说、读、写4种技能协调发展，互相促进。此外，在课堂活动设计方面，笔者尽可能恰当地安排听、说、读、写、画、唱、演等活动，并充分利用实物、情境和多媒体教学手段创造语言环境，使学生在丰富多彩的活动中和愉悦的气氛中学习和运用语言，以保持学生的学习兴趣和参与活动的积极性。

四、教学组织形式提倡小组合作学习

合作学习不同于一般的小组学习。把不同兴趣、学习态度、学习能力、性别、性格的学生组成一组，目的是提供学生不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，达成学习目标。

五、练习

练习要有分层要求，落实到每一个学生的身上。要做到随堂指导、检查，及时反馈，要有意识地增加对学生了解和相互交流的机会。如果学生对自己的练习有疑问，要鼓励提问，当面帮助解决，让学生形成一套有效的学习方法。

通过实施“小班化”教学，学生们在英语交流会话中变得大胆活泼、积极主动、兴趣浓厚。“小班化”教学以教学价值论为载体，是创造性思维与教学个性的落实与延伸。“小班化”教学强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和个性发展，有利于教师洞察每个学生的心理，及时帮助学生克服困难、树立信心，为今后的学习奠定坚实的基础。