庄玉凤

（泉州市第九中学，福建 泉州）

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，特别是高考测试当中的诗歌鉴赏题型解答方法等方面越来越关注。在现代化教育工作的教学水平不断提升的背景下，如何在日常教学活动当中，引导学生注重平时积累，达到在考试时厚积薄发的解题效果，在原有的基础上，不断优化学生对古典诗词歌赋的理解和欣赏能力，成为相关领域教职员工的工作重点之一。

一、高考诗歌鉴赏题型难点

通过对近年来国内各个地区的高考试题进行分析可以得出，高考语文诗歌鉴赏所占的比重较大，命题的重点在于对学生的鉴赏和理解能力进行全方位考查。从高考诗歌鉴赏的题材选定方面来看，感怀类、怀古伤今类、送别类、边塞类等都是高考当中最为常见的古典诗歌类型。从作者以及作者所在的朝代来看，主要集中在唐代和宋代两个朝代的诗人和词人，仅有很少一部分年份的高考诗歌鉴赏选择了考生不熟悉的作者以及诗词类型。

除了题材较为广泛之外，每年的高考诗歌鉴赏对考生综合能力的考查意向较为明显。不仅包括了炼字、修辞等，还在不同程度上涉及了人物形象概括、诗词脉络构思等。通过对参考答案进行分析还能了解到，高考诗歌鉴赏当中的人物形象概括以及诗词脉络构思等题型属于开放式的主观题，因此并没有十分明确的标准答案。考生们只要表达出自己合理的观点，并且能够自圆其说，便能获得高分。由此可见，学生需要在平时的学习阶段，充分重视知识积累工作，才能在应对考试时，自如地调动平时积累的知识，达到知识迁移解决问题的目的［1］。

二、积累在高考诗歌鉴赏中的应用策略

1.循序渐进，了解诗歌

诗歌教学工作与其他语文基础知识教学工作之间存在较为明显的差异，在进行诗歌教学时，高中阶段的语文老师需要时刻关注高考诗歌鉴赏命题动向，从而在平时教学阶段，帮助学生明确学习目标。高考诗歌鉴赏要求学生具备诗歌表达方式、艺术手法、诗人的语言风格以及个别词句的修辞手法的鉴别和鉴赏能力。在初期的学习阶段，教师需要引导学生进入循序渐进的学习环节，不断强化基本功训练，进而提升对诗词的理解能力。例如，我国某地区的高中语文教师在组织学生学习古代诗歌时，通过标题、作者、注释、意象、典故以及课后问题等多个角度，带领学生对一首诗歌所涉及的内容进行全面掌握，帮助学生进行知识积累。了解诗歌作者所在的时代，有利于帮助学生尽快掌握诗歌创作的背景。当学生在学习同一作者在同一时期的其他诗歌时，便可以通过知识迁移的方法，降低理解难度［2］。

2.探寻方法，强化诵读

中国古代诗歌的数量较为庞大，诗歌的类型和形式也各不相同。因此，学生必须通过大量的阅读，才能在一定程度上掌握不同时期、不同作者在进行诗歌创造时的特点，通过此种方法扩大知识储备。例如，在我国部分地区的高中语文教学阶段为学生推荐了《唐诗宋词选读》课程，作为一门选修课程，在高二阶段为学生提供了更加多样化的接触古代诗歌的机会。学生可以根据自己的兴趣自主选择学习此门课程，并且通过多读多背多积累的方法，掌握不同类型诗歌创作时的特点，积累诗词歌赋的相关知识，有利于增强语感，提升语言的运用能力。在引导学生自主学习的过程中，教师要适时地对学生进行指导，帮助学生少走弯路，提升诗歌鉴赏学习效率。

3.熟能生巧，勤加练习

除了上述两种知识积累的方法之外，为了积极备战高考，提升高考诗歌鉴赏问题的解答能力，在平时的学习过程中，学生还需要不断参与模拟练习。以练习的方式，接触到更多的新鲜题型，对不同的题型进行积累。以我国江苏省高考为例，考试说明当中明确指出了高考诗歌鉴赏的考查材料主要为唐诗宋词，但是也可以选择其他朝代的其他题材和类型的作品。因此，在平时积累的过程中，学生除了需要对唐诗宋词进行大量训练之余，还需要对元曲等其他类型和体裁的古代诗歌进行积累。此外，同一诗人在不同的时期可能会存在不同的创造风格。例如，李清照在前期和后期的诗词风格截然不同，学生需要对不同作者的不同创作特点进行积累，进而提升自身解决问题的灵活性。

综上所述，通过笔者的论述和分析可以得出，在平时的教育教学活动当中，引导学生注重知识积累和储备，掌握解题技巧，发现古代诗歌鉴赏题型的命题规律，有利于在大型考试当中，降低学生的心理压力。重视平时积累，科学备战高考。把握命题思路，提升解题能力。通过充足的知识积累，能够帮助学生在面对陌生复杂的诗歌鉴赏题型时，仍然能以从容的心态迎接挑战。