罗 荣

（甘肃省兰州市榆中县新营中学，甘肃 兰州）

一、小学班主任管理的现状

1.部分班主任教师的管理方式较为单一和陈旧

由于传统管理观念的根深蒂固，现今，仍有部分班主任教师在管理学生的时候，喜欢摆出一副严厉的姿态，并且在管理过程中，往往占据着主导地位，像一名审判者一样去审视学生，而且还习惯于用命令的方式让学生服从自己。此外，他们喜欢用经年不变的班规、班纪去规范和约束学生在校期间的各种行为，这样的管理方式虽然能暂时达到预期的管理效果，但处于这样的管理之中，学生的个性往往会受到极大的束缚，学生的缺点常常会被放大。与此同时，学生的情感也会时常处于“屈服”之中，基于这种状况，班主任教师要想进一步对学生各方面的管理进行强化是很难办到的。

2.部分班主任教师不重视学生综合能力的培养

现如今，应试教育对班主任教师的影响还是较大的，也正因为此，有相当一部分班主任教师始终都觉得小学生正处在知识启蒙的重要时期，因此他们只需要学好课本上的知识就足够了，不需要过多参与班级事务的管理。基于这种观念，使得这部分教师总爱将学生的任务局限在知识的学习上，从而忽视了学生个性以及主观能动性的发挥，这样一来，学生各方面的能力势必无法得到有效发展，与此同时，班干部的作用也在很大程度上被虚弱了很多。

二、提高小学班主任管理有效性的策略

1.重视学生的主体地位，科学地对学生进行教育

在日常的管理工作中，班主任教师应自觉和学生建立和谐、平等的师生关系，要突出学生在班级里的主体地位。这样做既能满足新课改的要求，同时也能满足学生日益增长的发展需求。此外，在实际的管理工作中，教师应采用宽严并济、循序渐进的方式对学生进行教育，比如，针对于班级近期的一些不良现象（像是学生上课说悄悄话、看漫画或者说脏话等问题），班主任教师可以召开一次班会，在班会的一开始，班主任教师可以以非常严厉的态度就那些不良现象进行抨击，之后，再以温和的态度教育学生要向着正确的方向去发展。值得注意的是，在开班会的过程中，教师还应该对大家做得比较好的地方进行表扬，这样一来，学生才不会因为班主任教师先前的严厉而对其产生畏惧心理，而且由于受到了班主任教师的表扬，学生还能因此感受到班主任的亲切与和蔼。教师采用这样的方式管理班级，不仅能使学生从内心服从教师的管理，还能在一定程度上突出学生在班级管理中的主体地位，这对良好师生关系的形成是非常有利的。

2.重视学生的能力培养，引导学生参与班级管理

在日常的班级管理工作中，班主任教师除了要督促学生努力学习之外，还必须要重视学生各方面能力的培养。因为随着我国经济的不断发展和教育的不断进步，社会不仅对人才的学识非常看重，同时对人才的综合能力也十分重视。因此，为了学生将来能够更好地发展，班主任教师必须将学生综合能力的培养放到与督促其学习文化知识同等重要的位置上来。从班主任管理的角度去说，让学生参与班级管理就是培养学生综合能力的最佳方式之一。为此，班主任教师首先应做的，就是放权，将自己的权利“分发”给班干部，让他们帮助自己管理班级。具体的做法就是，班主任教师必须明确班干部的职责，比如，班长的职责主要是负责班级的纪律、学习等工作，及时向班主任反映班级学习、活动等状况，组织班干部会议，及时落实班主任安排的各项任务。再比如，学习委员的职责主要是负责班级的学习工作；每天督促各科课代表收缴作业；帮助班长组织同学开展学习讨论会；将同学们在学习上遇见的问题及时反映给任课教师。总之，班主任只有将班干部的职责分清楚，各班干部才能有序地帮助班主任开展班级管理工作。

此外，为了进一步提高班级管理的效率，班主任教师可以按照班级区域将整个班级划分成东、南、西、北四个大组，并在每个大组里设立一个组长，组长实行轮流制，每周或每月换一次组长，组长的主要职责就是负责本小组的学习、纪律、卫生等状况，并及时将这些状况汇报给相关责任的班干部或者直接上报给班主任教师。这样一来，班级里的每一个学生便都能参与到班级管理之中了。而通过参与班级管理，学生各方面的能力（诸如交际能力、实践能力、统筹能力等）都能得到有效锻炼，这对学生将来的成长和发展大有裨益。

总而言之，班主任教师要想提高班级管理的有效性，就必须充分发挥学生在班级管理中心的主体性，引导学生参与到班级管理中来。这样做，不仅能使学生各方面的能力得到锻炼，有利于其未来发展，同时还能在很大程度上减轻班主任教师的管理压力，提升班主任教师的管理效率。