刘晓春

（甘肃省武威市第一中学，甘肃 武威）

在教学过程中，学生才是学习的主体，要想提高教学效率，就必须让学生发挥主观能动性。作为一门基础学科，英语教学的目的不仅仅是为了让学生学会英语单词，更重要的是通过学习英语培养学生的语言表达能力、思维能力，赋予学生适应社会的综合能力。

一、注意指导学生做好预习工作

从总体上来说，高中英语课文篇幅较长，难度较大，语法运用复杂，对学生来说如果没有提前做好预习工作就直接讲课，那么学起来就会很吃力，所以，老师必须注意指导好学生的课前预习工作，培养学生养成预习的良好习惯，做好预习笔记，只有做好这些，学生在上课的时候才能有所准备，才能变被动为主动，自主学习。例如，可以让学生在课前多查阅一些字典、课外书等其他的学习工具，标出相关的难点和疑问，安排学生针对某些问题做相关准备等等。

例如，在学习必修一“Friendship”这一课时，老师应该先让学生课前预习一下，充分了解一下“friendship”这个词的意义、用法以及它是如何演化而来的，通过查字典、查阅课外教材等方式，对本文的题目做一个全面的了解，然后是对课文单词和长难句的翻译和解释，通过初步阅读课文，找出课文中比较难的单词和句子，标记出来，然后先自己查阅翻译，不懂的地方先画出来；最后是课后问题，带着问题重新阅读课文，并且找出答案，将所有不懂的问题都留到最后，这样通过预习把简单的问题解决，了解了文章的大意，等到老师详解的时候就能很快反应并且能够积极主动地去参与。

二、营造和谐的课堂氛围，激发学生主动性

对学生来说英语本身就是比较枯燥的，所以，老师在教学时要尽量给学生创设一个轻松愉悦的教学情境，营造和谐的课堂氛围，让学生在一个相对比较自在的环境中学习，激发学生的学习主动性，提高课堂效率。老师在教学时要学会尊重学生，与学生和平相处，平等对待每一个学生，建立和谐融洽的师生关系。例如，利用多媒体技术播放一些相关的视频、音乐等，活跃课堂气氛，引导学生自主学习；同时，老师要鼓励学生大胆质疑、大胆创新，踊跃提出自己的看法，促使学生真正成为课堂的主体，极大地激发学生的学习主动性和积极性。

三、开展小组合作教学

合作教学是一种非常有效的教学方法，它不仅有利于提高学生的数学思维能力和学习能力，还能培养学生的团结精神和团队协作能力，所以，老师要及时采取有效措施，合理运用合作教学法，发挥合作教学的作用和优势，提高教学质量。首先要合理划分小组，注意每个小组的人数和小组成员的水平，将学生划分为四到七人的小组，将水平相接近的学生划分在一个小组，确保他们能够相互督促、共同进步；其次要引入竞争机制，让学生在合作中学会竞争，在竞争中学会合作。以“Great scientists”为例，可以分小组进行合作讨论，让每个小组分别描写不同的科学家，然后各小组推出一篇英语作文作为代表，最后在小组之间选出第一名，并且小组内部也要选出最优秀的一篇文章。这样的话不仅所有的学生都会参与到学习过程中去，而且引入竞争机制还能够调动学生的积极性，提高学习效率。

四、注重英语的实际运用

英语是一种交流工具，我们学习英语不只是为了提高成绩，更是为了面对以后的国际挑战。这就要求学生要学会运用英语，注意口语和听力的教学和培养，老师在教学中要注意多给学生创造机会进行口语和听力练习，加强实战性，只有这样才算真正达到了学习英语的目的，才能发挥学生的主体作用，让学生从真正意义上驾驭英语知识并且熟练运用。例如，在必修二里有一篇“Computers”，学习完这篇文章后，可以让学生运用课文里的词语和句子，自己写一篇文章，说说自己对于电脑和互联网的认识和看法，并且可以组织策划一个简单的英语采访节目，让学生自主分配，选出主持人和被采访的嘉宾，布置好场地，通过这种比较正式公开的场合，全程用英语进行，让学生大胆地说英语，通过不断地说和听，锻炼学生的听力和口语能力，真正把英语运用到实践中来。

总而言之，随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经不能适应时代发展的要求，我们要转变传统的思想观念，正确对待学生的主体地位，让学生成为学习的主体，学会主动探索知识，积极参与到课堂教学中去，激发他们的学习兴趣，学会自主思考问题，提高英语实际运用能力，实现英语教学的真正目的。