生利锋

（东营区第一中学，山东 东营）

高效课堂是当今社会提倡的新名词，教师应该顺应社会发展潮流。笔者从使用生活化教学法、有效使用多媒体设备、积极使用小组合作学习教学方法等方面进行具体阐述。

一、充分使用生活化教学法，增强学生的代入感

教师在教学过程中积极使用生活化教学法不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上增强学生的代入感，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用生活化教学法。

例如，教师在教学《小数的加法和减法》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师向学生列举生活中的例子：“小明在超市中买东西，买了一袋面包6.8元，买了一瓶酸奶花了5.7元，请问同学们小明一共花了多少钱？”这样的教学方法不仅增强了学生的代入感，还在一定程度上提高了学生的计算能力。有的学生说：“应该用6.8+5.7就是小明花的钱了。”还有的学生说：“最后得数应该是12.5。”教师笑了笑说道：“为什么得数是12.5呢，请这位同学给大家讲一讲得数的由来吧。”学生站起来回答教师提出的问题：“我觉得小数的运算应该是和整数的运算是一样的，而且也是满十进一的。”这样学生在回答教师问题以及对生活中的有关内容进行回想的过程中加深对知识的认识。

教师在教学过程中通过让学生解决生活中问题的方式充分使用生活化教学法。这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上增强学生的代入感。

二、有效使用多媒体设备，提高学生的直观认识能力

教师在教学过程中积极使用多媒体设备不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的直观认识能力。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用多媒体设备，实现构建小学数学高效课堂的目的。

例如，教师在教学《三角形》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间搜集生活中三角形的图片；然后，教师在上课的时候利用多媒体设备给学生播放这些内容，并对学生说：“下面请同学们仔细观看图片中的内容，在观看之后说一说三角形的特点。”这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极发表自己的看法，有的学生说：“好多需要稳固结构的地方都有三角形。”还有的学生说：“我在观看的过程中发现有的三角形的三条边是一样的。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，有的学生提到了稳固结构，这是因为三角形具有稳定性，所以生活中许多地方都用到了三角形；还有的学生说到了三条边都相等，这是因为三角形中有一种特殊三角形叫等边三角形。”

教师在教学过程中通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备，这样能够提高学生的学习兴趣，同时能够让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。

三、有效使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位

教师在教学过程中积极使用小组合作学习的教学方法不仅能够调动学生的学习兴趣，还能在一定程度上突出学生的主体地位。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用小组合作学习的教学方法。

例如，教师在教学《折线图》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行有效分组；然后，教师对学生说：“下面请同学们选择自己喜欢的主题进行调查，并将调查的结果制成折线图的形式。”这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上锻炼了学生的动手能力。一组学生选择调查保护环境的有关内容；二组学生选择调查学生的浪费情况。学生在调查之后将调查的结果制成折线图的形式。这时教师对学生说：“下面请同学们想一下折现图和其他统计图相比有什么特点。”学生认真回答教师提出的问题“折线图更能了解数据变化的走势”。这样的教学方法不仅能够调动学生的学习热情，还能在一定程度上充分发挥学生的主观能动性。

教师在教学过程中通过组织学生在小组内调查有关内容的方式充分使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中通过充分使用生活化教学法，增强学生的代入感、有效使用多媒体设备，提高学生的直观认识能力和有效使用小组合作学习的教学方法，突出学生主体地位的方式，对传统的小学数学教学进行创新。这样不仅能够提高教师教学的有效性，实现构建小学数学高效课堂的目的，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。