杨 莉

（甘肃省庆阳市第一中学，甘肃 庆阳）

课堂高效是教师不断追求的目标，是提高课堂教学效率、教学质量的保证。那么究竟什么是高效课堂呢？

一、高效课堂要以兴趣为出发点，注重动静有度

新课标强调学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的引导者和组织者；课堂教学重在培养学生自主学习能力和激发学生的学习兴趣。一节课低效的英语课下来，教师身心俱疲，学生更是叫苦连天。所以，一线教师要扬长避短，改进自己的教学方式。

1.教学活动从学生兴趣着手，借助多媒体增添教学的趣味性

教学活动的设置从学生兴趣出发，学习就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，学生越学越爱学!再借助多媒体融入文字、声音、图像等，使抽象、枯燥的文字直观、具体和形象，可充分调动学生视听觉器官，加深感性认识。例如：人教版选修6 Unit1 Art一课中，我在PPT给学生展示了几幅画，学生直接找到中西方艺术方面存在显著区别：Chinese paintings are often about nature；Western paintings are rich in lines，colors and shapes and abstract.这样直观具体的呈现，避免让学生有看不见、摸不着的无助感。

2.教学活动设计中应做到动静有度

课改后，许多老师的课堂更倾向于动态而忽视了静态教学。一节高质量的英语课应该动静结合、讲练结合，将知识点融入形式多样的教学活动中，让学生身心愉悦地掌握知识。

所谓“动”就是师生互动、生生互动、动手实践等。课堂离不开活动，但动必须有度。动得太多，课堂上就会出现“虚假表演”“表面热闹、好看、好玩”和“出彩绝招”；动得太少，课堂会显得枯燥无趣，出现“冷场”，学生压抑苦闷。人的成长是内在的成长，所以课堂需要“静”。“静”不是意味着思想活动的停止，而是学生在思考、聆听、阅读、品味、酝酿、记忆、想象、巩固等更高层次思维活动。教师要“经得起课堂的静”，使其历经“顿悟”，亲身体验到成功的喜悦。所以动静交替相宜的课堂才是高效课堂的第一关键点。

二、任务型小组合作教学贯穿为主线

任务型教学是学生在任务驱动下，结合现有知识储备和生活阅历，运用自己的思维主动地解决问题。在任务型教学中，充分地体现出以学生为主体，激发和挖掘学生潜力，培养学生合作精神和参与意识。在设计任务时需要把握好难易程度，让学生积极“动”起来，教学“活”起来。

教师鼓励学生质疑“发现问题—分析问题—解决问题”，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高。变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。例如：虚拟语气一课中，我先在黑板上写了四个句子，学生仔细观察找出不同：（1）If it rains，we will not go out tomorrow；（2）If it didn’t rain now，we would go out；（3）If it hadn’t rained yesterday，we would have gone there；（4）If it rained/should rain/were to rain tomorrow，we would still go out.通过学生观察得出：（1）句 if真实条件句，标志是主将从现；（2）（3）（4）句是 if非真实条件句，对实际情况的假设。那么学生就理解了虚拟语气的概念。第二步：继续观察（2）（3）（4）句，找出变化规则：if从句时态在原时态的基础上向过去退后一个时态，主句would+v/have done.这样学生就真正理解了规则，不易遗忘。第三步：在PPT上呈现几幅有趣的图片，根据提示完成句子，熟练巩固。第四步：4人一小组，创设具体情境练习。给学生提供几个场景“看病”“购物”“问路”“打电话”等让学生表演，可自由发挥。第五步：反思总结。整个课堂学生学习兴趣浓厚，能积极参与到课堂活动中，由简到难，逐步克服了畏难心理，将所学的知识熟练地掌握，气氛愉悦轻松融洽，我也感受到了学生对学习和求知的强烈热情。教师融入学生中间，思维跟着学生思维走，并加以恰当的点拨，让学生顿时云开雾散。

三、扎实的教学基本功和个人魅力是高效课堂活的灵魂

教学的艺术性有很强的感染力，体现在很多方面，老师基本功、普通话、粉笔字、语言表达、板书设计、教具使用、肢体语言及和谐的师生关系等。一节好课是美的享受，使人精神愉悦，能最大限度地调动学生的参与度。

总之，好的课堂教学让学生在快乐中学习，在幸福中成长，这是教学最高境界，也是教师能力发挥的极致。在课堂中教师要不断优化自身的教学模式，使学生都积极主动地参与到课堂学习中，促进学生全面发展。