张永霞

（江苏省淮安中学，江苏 淮安）

随着素质教育理念在当前教育事业当中的全面渗透，高中教育也逐渐意识到素质教育理念的重要性，在实际教学当中更加重视素质教育活动的开展，更加注重发展学生核心素养的重要性。而在实际的生物教学当中，也意识到应以此为基础，对生物教学课程标准、生物学业评价标准以及生物学高考考试标准等进行优化，进而更好地满足“发展学生核心素养体系”的要求，为高中生未来稳定健康的发展奠定坚实基础。

一、思维导图

思维导图属于一种最为简单且有效的思维辅助工具，是一种比较实用的图形技术，在实际的教学当中可以借助思维导图的形式将生物中的知识、概念以及思维过程等运用图形化的形式更好地表现出来，进而将思维的过程在纸面上进行放射性的思考和研究。这样的形式属于比较有用的图形技术，结合生物科学的规律来绘制出思维导图的内容，进而把繁琐的知识转变为具有逻辑关系的图像记忆，这样不仅能够加深学生记忆，而且也能更好地拓展学生的思维逻辑和知识面。因此在实际的教学当中，学生能够有效地借助思维导图的形式来开展自主知识建构以及梳理，进而形成良好的知识网络结构体系；而且教师也能够运用到实际的教学活动当中去，真正让学生通过思维导图掌握相应知识并加深记忆，增强学生整体学习水平。

二、在高中生物教学当中运用思维导图的有效策略

1.能够对概念学习形式进行优化

在实际的高中生物教学当中，思维导图应有效地运用到课程导入环节和课堂总结环节当中，而且在单元复习或是复习课程教学当中都可以利用思维导图的形式来开展教学活动。例如，在开展概念复习活动中，最主要的形式就是将今天需要讨论的主题或概念表达出来，而将具有包容性、概括性的重要概念作为思维导图的核心关键词部分，之后再选择需要的图形类别，结合概念间关系，通过分层次的形式在相应的软件当中进行演示输入活动，通过良好的填充与修改草拟图，结合概念间关系来回顾在实际课本上所包含的重难点知识，之后再将最能说明概念特征的内容输入到概念旁。而且在教学当中为了将思维导图的直观性以及趣味性更好地凸显出来，那么就利用在其中添加图片、影像等，使学生能够掌握和学习相应知识。

2.科学有效地提升思维的深度

运用思维导图能够有效地支持、引导以及回顾学生在实际当中学习生物知识时的思维活动。而且通过制作良好的思维导图草拟图或是开展修改工作时，学习者可以在比较、分析以及假设、推理等学习过程当中掌握相应信息和知识。在这一过程当中不仅能够让已学的教材形成良好的知识结构，并且能够有效地引导学生的思维活动、更好地激发学生思维灵感、记录思维的过程并更好地呈现出思维的结果，进而增强思维的品质。例如，在学习遗传学知识点的处理时，就应有效地借助思维导图的形式开展教学，学生应学习并记住在遗传学中的细胞学基础、遗传学分子基础以及遗传规律等知识，但是对于这些知识来说在实际考试当中的难度却很高，且整体的交叉知识也会涉及很多，因此在遗传学内容思维导图的处理当中，要不断地对遗传学思维进行深度的挖掘，进而让学生掌握相关知识，这样才能让学生更好地理解和掌握遗传学的相应知识。

3.保障创新思维良好形成以及有效合作

受传统教学理念和教学模式的影响，很多教师一般都习惯运用单一的教学形式来开展教学活动，而对于生物学当中的核心概念、科学史道理以及原理和规律等并不会深入讲解。这使得很多学生在学习这些知识时都是半懂不懂，很难将相应的知识进行掌握，而在长时间的教学当中将会影响到学生独立思考能力以及创新思维能力的形式，对学生整体学习水平的提升也会带来影响。因此在实际的生物教学当中，教师应重视培养学生的创新思维能力，并且也要重视开展合作活动，让学生能够通过良好的合作学习，通过学生间相互学习互动的形式掌握生物知识，并增强学生整体学习水平，为学生未来良好发展奠定基础。

思维导图并不属于新鲜的事物，在近几年的时间里已经被很多的教师运用到实际教学当中，而且也总结出较多的宝贵经验。所以在高中生物教学当中，应合理运用思维导图，真正借助思维导图的优势，抓住学科知识结构的特点以及学科的逻辑性，并以学生的实际情况为基础，在实际教学当中要让学生的学生认知、学科的结构以及思维导图形成和谐统一的关系，以此来提升思维导图运用的效果，这样才能更好地提升整体教学质量，促进高中生物教学水平的提升。