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浅谈分层教学在高中地理教学中的运用

2018-02-24王静波

新课程(下) 2018年5期
关键词:分层效率教学方法

王静波

(江苏省镇江崇实女子中学,江苏 镇江)

地理是一门基础性很强的学科。但是,由于地理学科的特点和学生的实际情况,高中地理课堂教学的形势并不乐观。高中的课堂教学中,学生一般比较多,但是由于学生来自不同的学校,学生的地理知识的积累也存在一定的差异性。因此,在教学时如果教师采用相同的教学标准和教学方法,很难让学生都有所收获。由于学生所处的起跑线不同,在进行课堂教学时,教师就要根据学生的不同情况为学生制定不同的发展目标,选择适当的教学方法。在高中地理教学中,教师要运用分层教学法,提高课堂教学的效率。教师要做到学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择。分层教学属于实践教学方法,其能够结合学生的学习情况,有针对性地开展教学计划,提高了教育的实效性,能够从根本上帮助学生进行提升。高中地理教学具有一定的难度,知识点相对比较复杂,采用分层教学方法,能够提高教学质量,帮助学生梳理知识层次,有助于学生地理成绩的提升。

一、分层教学的概述

信息化时代背景下,高中教育不断进行改革,分层教学方法逐渐在高中地理教学中应用,并且取得了良好的教学成果。分层教学属于新的教学模式,主要是结合学生的实际学习情况,对学生开展分层教学,从而帮助学生整体提升。分层教学需要结合学生的实际情况,根据已分的层次设计不同的教学目标,创设不同的教学情境,从而有针对性地开展教学。分层教学的核心是教与学相互对应,教师需要结合学生之间的差异,设计适合不同层次的教学方案,从而促进学生的整体提升。分层教学方法能够满足不同层次学生的学习需求,能够提高教学效率,从而促进教育的开展。

二、基于高中地理教学的分层教学的有效运用分析

1.分层教学的层次划分

分层教学在高中地理教学中的应用,教师需要结合学生的实际情况,从全局进行考虑进而进行层次划分。教师在开展分层教学之前,需要对学生进行了解,掌握全体学生的地理学习情况,通过试卷测试分析学生的智力情况、知识水平等,从而科学合理地对学生进行分层。一般情况下,教师会将学生分成学习能力较强、学习能力中等、学习能力稍差三个等级,从而有针对性地开展教学。分层教学具有一定的灵活性,教师可以结合地理课堂开展情况,合理改变分层结构,从而激发学生的学习兴趣,促进学生的全面提升。

2.分层教学的导学案设计

高中地理分层教学的开展,教师需要将学生分成三个等级,分别是学习能力较强、学习能力中等、学习能力稍差。将学生进行分层之后,教师需要进行导学案设计,制定不同层次的教学目标,设计不同的教学模式,进而提高地理教学质量。对于学习能力较强的层次,教师在设计基础知识教学时,同时促进学生开展课外拓展,帮助学生进行提升,锻炼学生的学习思维;对于学习能力中等层次的学生,教师需要指导学生掌握基础知识,并且加强对学生的练习,提高学生的知识运用能力,深化学生对地理知识的理解;对于学习能力稍差层次的学生,教师需要加强基础教育,帮助学生掌握基础知识,从而提高学生的地理成绩。分层教学可以提高地理课堂教学效率,能够全方面地满足不同学生的学习需求,对于学生的未来发展具有促进作用。

3.提高分层教学的运用效率

为了提高高中地理教学质量,教师需要提高分层教学的运用效率,进而提升学生学习成绩。为了确保分层教学方法的有效实施,教师需要营造和谐的课堂氛围,创新教学方法,吸引学生的注意力,进而提高地理教学的实效性。高中地理教学的开展,教师需要提高分层教学的科学性与合理性,促使学生产生学习的热情,鼓励学生开展自主学习,进而帮助学生养成良好的学习习惯。为了提高分层教学效率,教师需要不断进行自我提升,提高综合素质与职业技能,从而确保分层教学能够在高中地理课堂充分地发挥作用。

4.阶段调整,评价分层教师对学生的评价具有导向、激励的功能

在高中地理教学中,教师要对不同层次的学生做出科学的评价,能使学生获得成功的喜悦,有利于激发学习的积极性,从而保持良好的心态和学习自信心,成为他们不断进取的动力和催化剂。对后进生采取表扬评价,并对进步明显的提高一个层次,寻找闪光点,肯定进步,使他们看到希望、消除自卑,品尝成功的喜悦,树立自信心;对中等生,针对成绩采取激励评价,既揭示不足,又指明努力方向,使他们不甘落后,积极向上;对优等生采取竞争评价,坚持高标准,严要求促使他们更加严谨、谦虚,更加努力拼搏。在阶段考查、评价的基础上,对学生的等级进行必要的组别调整,建立动态的分等定级机制。

综上所述,分层教学方法能够满足不同层次学生的学习需求,能够提高教学效率,有助于高中地理教学改革的开展。文章从提高分层教学的运用效率、分层教学的导学案设计、分层教学的层次划分三方面,论述了基于高中地理教学的分层教学的有效运用,进而为高中地理教学研究提供参考依据。

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