张雨波

（安徽省阜阳市临泉第一中学，安徽 阜阳）

高中政治是一座连接初中思想品德课与高校政治理论课的桥梁，起到极为重要的承上启下作用，不但与学生的高考成绩息息相关，同时也是学生实际生活中的必备技能。但是受碍于传统根深蒂固的应试教育理念，政治教师在基本知识概念与应试技巧上花费过多时间，未结合高中学生性格特征在基本课程中渗透学科核心素养培养，固化的教学方法与陈旧的教学理念严重阻碍了高中政治教学发展。高中政治教师需要改革传统教学理念，结合新课改要求优化教学设计，丰富教学技巧，真正提高教学质量。

一、提高学科核心素养认知程度

与其他高中学科不同，相对于传统意义上的“教书”功能，政治学科明显更侧重于“育人”方面。知识传授与立德树人应当作一个整体，但是近年来高中教育明显进入了“急于求成”与“成绩至上”的误区，高中政治教学向“教书”的偏移愈演愈烈，忽略了学生核心素养的培育。针对此等问题，教育部于2014年颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将高中学生展开核心素养培育提上日程，旨在确保学生具备适应未来时代变化与满足社会发展需求的技能与品质。结合新课改对高中政治教学要求，政治教师需要从以下三个方面展开学生核心素养培养：第一，政治认同。作为国家合法公民的一员，热爱祖国与认同祖国必须是学生培养的基本要求。例如在教学“世界文化的多样性”相关内容时，我会在教授基本课程的同时增加学生对中华传统文化的认同感，进而提高学生的民族自豪感。第二，理性精神。理性精神是知识分子区别于非知识分子的最重要特征之一，要求学生具备完善的世界观、健全科学的人生观与理性正确的价值观，确保学生在日新月异的时代洪流中找到自身发展方向，实现自身价值。第三，法制意识。高中生即将或者已经步入成人阶段，培养学生健全的法制意识十分必要。例如在教学“人民民主专政”相关知识点时，我会在课程中渗透法制教育，培养学生“懂得法律、善用法律、遵守法律”的意识。

二、改革教学理念，进行活动教学

与传统固化单薄的“黑板粉笔”式高中政治教学模式相比，活动教学是一系列教学环节的组合，如“看一看”“理一理”“说一说”“想一想”等，教师在进行课程教学过程中，无必要每节课包含所有环节，需要结合学生学习情况与教学内容进行适当挑选组合。以“看一看”教学环节为例，教师首先需要根据教学内容为学生准备相应材料，可以是新闻、视频、故事等多种形式，再通过感染力强、内涵丰富的问题激发学生思考欲望，最终帮助学生在已有知识层次的基础上构建全新概念。例如在教学“合理消费”相关内容时，我会向学生投放题为“大部分高校学生使用‘花呗’‘白条’等途径进行透支消费”的案例，继而向学生提出“这种消费合理么？”“这属于提前消费抑或是理性消费？”“你接受这种消费形式么？”等一系列问题激发学生思考，最终帮助学生总结合理消费相关知识内容，培养学生健康的消费观。

三、结合其他优秀教学方案，丰富教学模式

作为一种新的教学模式，活动教学仍需要广大教师群体不断探索与充实。针对这种情况，政治教师可以在活动教学中引入其他优秀教学方法，根据高中生心理特征与教学内容进行适当修改做到取长补短、因地制宜。例如在展开教学案例与创建学习情境时，可以联系“情境教学法”，做到内容丰富、贴近学生生活；在深化教学内容时，可以联系“抛锚式”教学方法，帮助准确定位教学方向，降低学生理解难度；对于教学过程中的难重点，可以引入“微课”教学模式分割教学内容，做到循序渐进、逐步突破。例如在教学“唯物主义和唯心主义”相关内容时，我会结合“情境教学法”，使用多媒体设备播放短片来介绍我国自古以来“唯物”与“唯心”的发展历程来创建学习情境，吸引学生注意力、活跃课堂气氛，继而通过一系列问题引发学生关于“何为唯物、何为唯心”的思考，最后详细展开教学计划。

政治教学是一个复杂的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合当今日新月异的时代，基于核心素养培养的活动型高中政治课堂发展蒸蒸日上。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈地探索。在新课改的大背景下，政治教师要敢于改革传统教学方法，勇于尝试优秀教学方法，注意学生的可持续与个性化发展，在基础课程中渗透核心素养培养，真正提高高中政治课堂教学质量，推动高中政治教学发展。