张春燕

（海南省儋州市兰洋中学，海南 儋州）

随着现代化社会的迅速发展，各行各业对英语的要求越来越高。为了满足人们的要求，各个学校也越来越重视培养学生的英语能力。在新课改的背景下，教师要不断地进行创新，改变传统的教学模式，激发学生对英语学习的兴趣和养成独立自主学习和思考的习惯。要实现这种新形势下的英语教学要求，情景教学法成为一种必不可少的教学模式。在初中英语教学中利用情景教学法既可有效提高课堂教学效率，又能引导学生独立自主地思考学习英语，进而掌握英语语言学习的基础知识和表达技巧。

一、情景教学法的涵义

情景教学法指以学生的情感体验为教学的中心，以传统英语教学为基础，根据课程教学内容的需要创设具体的教学情景，全面结合试听的传统教学模式，以创设的教学情景为核心，启发学生情感体验，提高学生对英语学习的兴趣，促进学生对英语课程内容的理解和掌握，以最终实现初中英语课程教学的目的，提高初中学生对英语学习的效率。情景教学法的具体教学形式可以分为许多种，但是无论哪种教学形式，都应该是以学生为教学的主体，主动激发学生的主观能动性，以调动学生对英语学习的兴趣，唯有如此，才能不断提高初中英语教学的效率和质量。

二、传统初中英语教学的现状和存在的问题

1.学生自控力不足，课堂注意力不集中

学生刚刚完成小学的课程进入初中课堂，此时的学生挣扎在独立、坚强、依赖和自觉矛盾的边缘，在初中英语课堂上往往精神不集中、容易开小差，自主学习能力不足。

2.教师教学方式创新度不够

在传统的英语教学课堂上，教师的教学模式往往很单一，无法吸引学生对英语学习的兴趣，导致课堂学习的效率不高。应试教育的背景下，升学率往往是教学追求的最终目标，而导致英语课堂学习的枯燥，不利于学生增强英语语感学习和英语教学质量的提高。

三、情景教学法在初中英语教学中的应用

1.创设生活化教学情景

初中生由于年龄较小，好奇心强且自控力不足。针对这种情形，教师在课堂教学过程中应该结合学生的心理特征和具体的课程教学内容，创设生活化的教学情景，将原本枯燥的英语内容与学生的实际生活相结合，以激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生对课本英语知识的学习和掌握，以提高课堂学习的效率与质量。初中英语作为一门基础性的语言类学科，英语学习往往也需要付出大量的时间用于背诵记忆，而背诵记忆的过程对于大多数学生来说显得既枯燥又无味，甚至会引起部分学生的反感情绪，而情景教学可以将日常的生活与英语学习相结合，创设一种贴近生活的教学氛围，既可使原本枯燥的教学气氛变得生动轻松，又可提高学生学习英语的热情，更好地完成对英语知识的掌握。以初中“水果类单词”的教学为例，教师可以通过一种问答式的教学方式进入课程的教学主题，更好地将学生引入英语的教学主题中。另外，在单词记忆环节，教师还可以将学生分成若干组以进行单词记忆比赛，这样可以将原本枯燥的单词记忆编成生活化的教学场景，还有利于学生集中注意力在英语学习中，从而提高英语的学习效率和质量。

2.应用多媒体情景教学法

伴随着多媒体技术的高速发展，并以其声像兼备与图文并茂的特点，已经有越来越多的初中英语教学开始在课堂中采用多媒体技术来辅助教学。在传统的英语教学方式中，学生需要在抽象和枯燥的氛围中学习英语，这对于学生对英语语言的学习而言具有一定的难度，不利于教学效率和质量的提高。如果在英语教学中利用多媒体技术，教师可以根据英语教材内容，通过多媒体技术向学生展示相关视频、图片甚至音乐，而在整个多媒体展示期间，学生可以在这种直观和形象的学习氛围中理解课程内容，体会英语学习中所蕴含的情感和思想。另外，教师可以根据教材内容通过多媒体技术创设合乎情节的情景教学，让学生能深刻体会教学情感，从而能够实现理想的教学效果。以初中英语“Module 9A trip to the zoo”为例，为了让学生熟记相关单词，教师可以通过多媒体技术结合各种动物图片制作有声单词，使同学们在动态演示中学习，从而提高学生学习的效率和质量，实现高效率的课程教学。

情景教学法是根据新时期需要教学背景下产生的一种创新型的教学模式，在初中英语教学过程中应用情景教学法可以帮助教师营造出一种轻松愉快的教学环境，从而激发学生对英语学习的主观能动性，进而提高英语学习的效果和质量，所以值得推广与应用。