李泳龙，刘菁清

（1.甘肃省武威市第十中学，甘肃 武威；2.甘肃省武威市凉州区共和街小学，甘肃 武威）

在素质教育全面推进的背景下，不管是授课思想的转化，还是授课方法、授课内容的改革，最终都要依赖于师生互动这一路径得以达成，师生间最终的互动效果，也将对教学质量及效率等产生直接性的影响。因此，身为一名中小学阶段的教师，在实施教学的过程中，一定要对师生互动这一环节加以必要的注重，并要通过一些有效的手段与学生间实现有效互动，以在达成授课目标的同时，将新课改提出的要求得以真正的落实。

一、中小学课堂教学师生互动的问题分析

1.情感交流

在现阶段的学校教育当中，一些教师在开展师生互动的过程中就只是过于追求表面形式，严重缺少情感方面的互动及交流。因此，针对这一情况，教师就可以通过“控制”“评价”“沟通”等方式，对学生产生深刻的影响。在这一过程中，教师除了当面、直接地对学生作出评价外，也可以借助与学生互动时的体态变化、面部表情、视线接触及语言方式等，使学生感受到教师对自身的态度、评价。教师也应多多使用一些激励评价，只有这样才能够增强学生的积极态度，使其对学业发展抱有一定的期望值［1］。

2.语言互动

在课堂教学当中，师生间的互动主要是运用语言互动这一形式，并将知识作为载体来开展的。从当前的状况看，在实践教学当中，大部分的时间都是教师在主动讲话，导致学生在这一过程中处于一个被动的位置，并没有主动互动的机会及习惯。例如，在小学时期，教师大多数的时间都是在实施直接教学，并通过表扬、提问、接纳等互动形式来增强授课的实效性。

二、中小学课堂教学师生互动的策略探讨

1.语言交流

在传统教育当中，教师在课堂中占有着非常明显的主导地位，对于班级有着较强的调控作用，一些教师为了维护课堂秩序，便于教学的开展，甚至让学生保持沉默，不许进行任何语言交流。在这一课堂情境当中，教师就会成为一位演讲者，而学生则只是扮演着旁观者的角色，只能被动地获取知识，使得教学收效甚微［2］。

因此，针对这一情况，教师在实施课堂教学的过程中一定要积极地与学生进行语言交流，将师生互动所具有的价值凸显出来。例如，教师应为学生营造一个轻松、和谐的授课氛围，并要鼓励、引导学生在这一过程中大胆地表述自身的观点及想法，并将这一互动形式由师生间逐步地延伸到学生个体及学生群体间，以保障授课任务的有效达成。

2.情绪调节

除了语言交流外，在实施课堂教学时，教师也应采用一些灵活的策略及手段等，来有效地调节、诱发学生的情绪，并为其创建一种相对友好、和谐的身心氛围，使其体会到“心理安全”，从而有效舒缓其紧张感，使其敢于发问、勇于质疑，促进师生间的有效互动。

例如，教师在课堂中应积极扮演情感、知识、耐心的促进者，多多开展一些认知活动，并根据学生的实际表现有效地实施正面评价，从而在这一过程中全方位地增强学生的自豪感、成功感以及满足感，使其真切地体会到学习的乐趣。

3.教师期望

教师期望的有效实施不仅能够促使学生进一步发挥自身的潜能，也可以有效地调动起其参与课堂学习的自主性及积极性，以对师生间的有效互动产生一定的推进作用。因此，在开展课堂教学时，教师一定要让学生拥有一个乐观、积极的态度，并要以间接或直接的方式对其加以鼓励，使其感受到教师对自身的关心及帮助［3］。

例如，在课堂教学当中，教师可以多多给予学生一些视线接触、微笑以及友好的表示，并要尽量减少一些支配性、命令性的语言信息，避免经常性地指责及批评学生。在校园生活当中，教师与学生间的互动就好比是一面镜子，学生可以在教师的态度及评价当中来获取更多的信息，以为其自我体验、自我评价等提供线索。

4.改进评价

一直以来，教师在教学中所制定的授课目标都是明确的、预定好的，并非常注重最终的授课成果。这样的模式有一个非常显著的弊端，那就是促使教师为了实现目标，而急于为学生灌输系统知识，并会给学生打出相应的分数，甚至分出不同的层次，来证明其获取了多少知识，从而导致了“一言堂”这一局面的出现，将学生放置在一个非常被动的位置上。

因此，对于这一现状，教师就应对其多多加以改善，只有这样才能够使最终的授课效果达到预期。例如，教师可以将这种单向性的评价转化为多样性，不仅对学生的学习情况作出评价，也可以引导学生说一说自己对于教学的看法，并及时地获取反馈，争取他们的有效意见，来针对性地进行调整，以使教学的针对性及实效性得以持续性的增强。通过这样的形式不仅可以有效地强化师生间的互动，也能够更好地满足学生们的需求，使最终的授课达到一举多得的效果。

综上所述，课堂教学当中的师生互动往往是一门非常微妙的艺术，教师要想由“形”成功地上升为“灵”的境界，就一定要在实践当中不断地研究及探索，掌握正确的互动模式、互动方法，遵循一定的互动规律，只有这样才能够真正地构建出“自由沟通、平等信任、全员参与”的课堂，将师生互动的价值及意义最大化地发挥出来。