谭成明

（甘肃省积石山县居集初级中学，甘肃 临夏）

语文知识丰富多彩，和生活联系也很密切，可还是有学生对语文学习提不起兴趣来，导致语文成绩不怎么理想。一方面是因为初中生思想活跃，自我控制能力比较薄弱，另一方面是教师一味地强调知识性，教学设计缺乏新意，与学生互动不多，课堂气氛不活跃，不能够很好地吸引学生，使语文课堂变得兴味索然，形成了一个不良循环。

一、创设情境，实施趣味教学

受传统教学观念的影响，教师认为学习就是一个知识输出的过程，学生只要接受就可以了，致使学生体验不到学习的乐趣。初中阶段的学生思维处于活跃期，他们对知识的吸收有一定的特点，他们对自己感兴趣的、新颖的知识记得比较好，而对一些自己不感兴趣、抽象的概念记得不牢固，甚至还有些懈怠。语文老师应根据初中生的这些特点在课堂教学中创设情景，明确本节课的学习目标，激发学生对新知识学习的积极性。例如，人教版八年级下册第六单元《醉翁亭记》一课的文言文教学，在教学时，教师可以借助多媒体，给学生播放动画片段，向学生讲述作者欧阳修生活的时代背景，《醉翁亭记》的写作背景，带动学生对本课的学习兴趣，进而引入本课的知识点；其次让学生展示一下自己搜集到的关于作者的故事和大家分享，增加学生的参与性。最后教师向学生讲授本课的教学内容，切实提升课堂的趣味性。学习是一个探索的过程，活跃的课堂气氛能使枯燥乏味的知识变得更加有趣。

二、设置问题，激发学生兴趣

要想培养学生思考问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在教学时，语文教师就要设置启发式的问题，引导学生积极思考，敢于质疑权威、质疑书本知识。问题的设置注意要有针对性，能够辅助学生理解课文内容，不能一味地追求新颖，同时也不能太过艰深。可以让同学们先讨论再交流想法。语文教师再根据学生的回答情况进行评价和指导，及时调整教学方式和进度，兼顾学困生和学弱生的接受能力。问题的设置也不宜太过简单，比如说一些常识类的问题，学生不思考就可以回答出来，这一类的问题不仅激不起学生的求知欲，还会适得其反，使学生兴趣降低，不利于教学的正常展开。所以教师准备的问题要有难度有层次，让学生在探索中提升学习兴趣。

例如，在讲授《从百草园到三味书屋》这一课时，抛出问题让学生思考：百草园写了哪几个季节的景物？请举例说明；第二节的写景手法的运用好不好？为什么？以层层设问的形式开展组织教学既满足了学生的求知欲，又能收到很好的教学效果。

三、师生合作，提高教学质量

检验一堂课的质量好坏的标准，不仅是看教师有没有把该掌握的知识讲解完全，更重要的是有没有教会学生思考问题的方法。语文课本中的很多课文都是形象思维和逻辑思维结合在一起的作品，学生在学习的过程中可以对教师的讲解提出质疑和自己的看法，学生能够运用发展、辩证的思维看待问题，这就是进步。当然，学生的学习水平有高有低，有时学生提出的问题可能会显得肤浅和怪异，这时教师不能当即批评该生，打击学生的学习积极性，而是要以鼓励为主，指导学生改正。

合作教学首先就需要有个轻松愉快的和兴味盎然的课堂气氛。不同于传统的课堂教学方式，合作教学的主要方法就是启发和鼓舞学生，让他们去大胆地讨论交流，发出自己的声音。传统课堂教学中教师处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识，而忽略了学生的主体地位。在以往的传统教育中，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；学生与学生之间、与老师之间缺乏有效的沟通和交流，课堂气氛沉闷单调，学生学习的热情不高，学生对所学知识都缺乏兴趣，就更谈不上培养能力了。

在合作教学中，教师与学生的地位是完全平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用，总结学生学习语文知识的特点，做好学生学习的领头人。引导学生积极主动地参与学习，对所学知识进行探索，认真思考，与同学讨论交流，提出质疑，改变过去被动听讲的学习方式，充分发挥学生在学习过程中的自主性。

教师在课堂上要鼓励学生多说多思考，让学生大胆发表自己的见解，谈论自己的想法，让学生在课堂上畅所欲言。这样，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的灵感，还调动了学生的学习兴趣，锻炼和提高了学生的思维能力和表达能力。教师要在教学方法和提高学生综合素质上多做研究，提升教学质量，最终提高学生的素质和能力。

总之，趣味课堂的构建，需要老师与学生的双向互动，只有将学生的学习兴趣激发出来，才能使其保持愉快的学习情绪，从而达到提升成绩与语文素养的目的。教师要根据中学生的特点制订教学方案，利用多种学习资源，提高课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，让他们在轻松和谐的课堂氛围中获得知识，不断提高语文素养，为其终身学习奠定良好的基础。