王 彩

（甘肃省临夏县土桥中学，甘肃 临夏）

我校是一所国列贫困县农村高中，2017届高一级学生共计738人，建档立卡户有153人，占学生数的20.1%，这里还不包括低保户家庭学生。我们课题组全体成员通过对这153名学生的学习追踪，以期末考试成绩为例，发现成绩优秀的很少，成绩年级前十名只有2人，11~50名有7人，51~100名有11人。大量的学生成绩在年级中下水平。我们常说穷人家的孩子早当家，这些建档立卡户家庭的学生成绩理应不会太差，可事与愿违。为什么会是这样呢？

造成学生学业不良的原因是多方面的，而且是因人而异的。一个学生成绩的落后，并不是某个单一的原因造成的，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。具体来说就是学校、社会、家庭和学生本人的原因四个方面。

一、学生学习困难的学校原因

学校教育受高考指挥棒的影响。（1）高考是风向标，高考考什么，老师就教什么。学校考核的制度是指挥棒，上级教育主管部门怎么考核，学校就怎么应对。很多学校为了应对考核，平行教学班级分什么实验班、重点班、奥赛班等，我校也不例外。在教学过程中重毕业班，轻基础年级，重知识传授，轻能力培养。（2）对后进生不重视关心，忽视了教育追求的目标是“人的和谐发展”。面对升学率和生源差的压力，学校领导和教师片面追求升学率，把分数作为评价学生的唯一标准，只重视中等以上学生，忽视后进生。（3）班主任待遇不高，考核制度的不健全。很多学校在班主任的待遇问题上并没有完全落实国家的相关政策，班主任的工作量远远超出普通教师的量，有些时候为了各种琐碎的事疲于应付，对个别学生的教育无暇顾及，没有做到防微杜渐。

二、学生学习困难的社会原因

1.受社会上“拜金主义”思潮的冲击。随着我国市场经济的快速发展，学生身边的部分人通过诚实劳动、合法经营的方式先富起来了。同时也出现个别的因拆迁而造就的“暴发户”，不少学生对一些人奢侈的生活十分羡慕，个别学生从厌学发展到弃学挣钱。

2.由于社会分配制度的不完善，“脑体倒挂”的现象没有完全改变。商品经济的迅猛发展，社会分工的精细化，需要各种各样的人才，使就业途径与文化层次的高低无直接联系，社会分配不能体现学而优则富的原则，导致教育无法产生磁性效应。

3.国家公务员制度的进一步完善，大学生分配制度的取消。个别学生考上大学后不思进取，没有取得优异的成绩和一技之长，再加上我国面临严峻的就业形势，部分大学生毕业后找不到合适的岗位，无法解决就业，使得不少学生有了读书无用的思想而不思进取。

三、学生学习困难的家庭原因

1.家庭对教育的观念。物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，对于精准扶贫户家庭来讲，首要任务是脱贫，家长的注意力全部集中到了如何在短时间内获取最大的物质财富，对于子女的教育认为那是学校的事，和家长没有多大关系甚至没有关系。再加上部分大学生毕业后没有实现及时的就业，使得个别家庭从创业脱贫到“教育返贫”。

2.留守儿童。个别精准扶贫户家长没有一技之长，因为生活的压力，又不得不外出务工，只能把子女留给爷爷奶奶，而爷爷奶奶由于年事已高，勉强看管他们的生活，而没有能力去管教学生，更不可能去关注或帮助学习。而父母对于他们的生活和学习是鞭长莫及。

3.家庭的文化氛围。“近朱者赤，近墨者黑”。家庭成员的文化素养影响下所形成的文化氛围，学生在家庭中耳濡目染，受长时间的影响，往往在思维方法、思想意识方面或多或少地受到感染。

四、学生学习困难的自身原因

1.对学习的重视程度。态度问题是学习成绩不理想的重要因素。俗话说，“态度决定一切”，不少学生之所以学习不好，就是因为思想不重视，态度不端正，行为上松散，玩不成老师布置的作业，上课精力不集中，从而导致基础知识被落下，引起学习成绩下降,这点在留守儿童身上表现得尤为突出。

2.对学习的意志品质。我们倡导学习中快乐，快乐中学习。但实际上学习本身就是一件苦差事，需要一种坚强的意志品质，在学习遇到困难时需坚韧的毅力和耐力。我们的学生在学习中缺乏的就是顽强拼搏、坚持不懈、坚韧不拔的意志品质。学习遇到困难，就找各种借口，不从自身寻找原因，久而久之导致学习的退步。

3.学习方法的差异。高中阶段的学习和初中有很多的不同之处，很多初中学习较好的学生，进入高一后依然采用初中的学习方法来学习，没有积极地去适应高中的学习生活，当努力后成绩没有上升的情况下，开始怀疑自己，继而失去学习的兴趣和动力。

总之，每个人都是独立的个体，每个人有每个人的不同情况，在学习的道路上可以殊途同归，每一个好成绩的取得都是多种因素综合的结果，但决定性的因素在于学生本身，希望所有的学生都能够利用好有利于学习的各种条件，按照正确的方式去学习，去努力，夯实基础，全面提升成绩。