李 璇

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区高级中学，新疆 乌鲁木齐）

一、布置层次化作业

每个学生都是独立的个体，具有截然不同的学习基础、学习能力等，高中英语教师在为学生布置作业时，不应采取“一刀切”的形式，而是应根据学生的差异，布置一些层次化作业。对于学习基础薄弱的学生，教师在为其布置作业时应以基础知识巩固型为主，通过针对性的练习，夯实他们的学习基础，提高其做作业的自信心和成就感；对于学习能力较强的学生，教师为其布置的作业应以综合型题目为主，通过这类题型，培养这部分学生做作业的积极性。这种量体裁衣式的分层，使每个学生都能通过自身努力收获做作业的成就感，这是培养其自主做作业习惯的重要途径，也为提高学生的英语学习能力奠定了扎实的基础。

例如，在学习完“Healthy eating”一课时，对于学习基础较差的学生，我布置的课外作业以基础知识为主。如（1）垃圾食品___________；（2）健康食品 __________；（3）发烧 ____________；（4）应该 _________；（5）当心 __________；（6）吃点药 ________；（7）许多__________等。对于学习能力较强的学生，我为他们布置的作业在巩固基础知识的基础上，注重考查词性的变化，课外重点词汇在语篇中的运用和情态动态的功能。为了增强其做作业的积极性，在布置了一些填空题之后，我还设计了连线和情景对话题型来巩固其英语知识，提高作业布置的有效性。

二、布置趣味性作业

高中生主要以形象思维为主，抽象思维、发散性思维处于一个较低的水平。基于此，就需要高中英语教师在布置作业时，应从教学大纲和学生的身心特点和认知规律出发，通过选择跟他们生活息息相关的作业来提高高中生做作业的积极性和自主性。

为了提高学生做作业的积极性，教师在设置课外作业时，可采取多样化的作业形式，具体可从以下几个方面着手：一方面引导学生制作英文名片。高中生具有活泼、好动、好奇心强的特点，教师在教学中可多为学生创造动手的机会，满足他们的学习需求。例如，我在教授完Personal Information Section A后，为学生布置的课后作业便是制作英文名片。学生在设计名片时，除了包括基本信息如名字、年龄、爱好外，还可加入一些时尚或个性化元素。这种新颖的课外作业形式，引起了他们的好奇心，在作业验收环节，每个学生都交出了一份出乎我意料的精美名片。另外一方面组织单词PK赛。这个比赛既包括单词搜集，也包括单词背诵和默写。因为词汇是英语学习的基础，只有掌握丰富的英语词汇，才能为后续的阅读、听力、写作能力提升打下良好的根基。在传统的高中英语教学中，教师在教授词汇时，方法陈旧、单一，导致学生基础根基不牢，学生做作业的效率低下。针对这一现状，就需要高中英语教师转变词汇教学理念，在布置课外作业时，通过组织单词PK赛来激发学生做作业的兴趣。例如，在学习完“music”一课时，我将学生按照学习基础、学习习惯等不同分为几个小组，然后让他们以小组为单位去查询、搜集相关词汇，并进行记忆。为了提高作业布置的有效性，每个小组可自由选择想要搜集的音乐类型词汇，如有的小组选择音乐主题为Classical music，有的小组选择的主题则为Folk music等，学生在完成词汇搜集后，可将其整理到笔记本上，小组成员共同商议，快速记忆单词的方法，最后在课堂上进行成果展示和小组与小组之间的PK，看哪组搜集和背诵的词汇最多。这样的作业设计，不仅调动了学生做作业的积极性，也有效转变了他们学习词汇的态度，使其由以往的被动接受转化为主动学习，与此同时又培养了他们的团队精神和合作意识，可谓是一举多得，值得教师在教学中实施和推广。

三、布置生活化作业

想要提高英语学习的有效性，教师应努力创造机会，让学生参与语言实践，唯有此才能提高其学习的主观能动性，使他们产生成就感。因此，教师在教学中应努力为学生参与语言实践活动创造机会，将课外作业和学生实际相联系，不仅可以满足他们动手的乐趣，还能提高学生在实践中的英语运用能力，对发展学生的外语交际能力也具有积极意义。例如，在学习完“music”一课时，可以让学生罗列自己平时最喜欢的音乐风格。在学习完“Healthy eating”一课时，可以让学生编制一周的营养菜谱。通过这样的课外作业设计，不仅帮助学生巩固基础知识，也大大提高了其做作业的积极性，由于学生是在生活中学习，其学习兴趣始终保持在一个较高的水平。

总之，高中英语教师在进行课外作业布置时，应讲求科学的方式方法，从教学大纲和学生实际出发，从布置层次化作业、趣味性作业、生活化作业三方面着手，切实提高作业布置的有效性，通过查找教学中的薄弱环节，提高英语教学质量。