陈玉华

（湖北省襄阳三中，湖北 襄阳）

受长期应试教育的影响，我国高中语文教学大多是灌输式的教学方式，教学内容和教学方式较为枯燥单一，另外，高中阶段的学生正面临着高考，在语文学习方面较为表面化，兴趣较低，甚至是不学习语文。人的思维能力综合了观察力、注意力、记忆力，具有很高的发展潜力，叶圣陶老先生曾说：“思维训练是语文课的主要任务之一。”语文教师在教学过程中完美融合语文知识教学和语文思维能力培养是适应素质教育教学改革的必然趋势，能够通过多样化的教学方式激发学生的语文学习兴趣，提高语文教学质量。

一、语文思维的特点

1.交流性

语文教授的是中华民族特有的语言交流和表达方式，学生学习到的语文知识最终也是要运用到与人交流中去，思维能力的培养则需要通过文字或是语言的信息交换，使得学生的思维不断调整和完善，形成最优的思维方式。同时师生之间的知识交流能够激发学生的学习积极性，提高主观能动性，自主地挖掘更深层次的知识，使得思维得到扩展，提高了教学效果和学习效果。

2.广泛性

语文也代表了中国的文化，文化具有较强的广泛性和包容性，因此，高中语文的教材内容也是各种不同文化的体现。学生在学习的过程中能够感受到不同文化之间的差异，感受不同文化的魅力，相信学生会与教材中文化的结晶碰撞出火花。教师在语文教学过程中需要进行创新性的分析，更好地培养学生的语文思维。

3.渗透性

语文课程教学内容具有一种语言美、意境美，因此当教师通过热烈的情感引导学生分析和欣赏文章时，语文思维会在文章的情境中渗透进学生的内心，让学生在语文课堂学习中更好地感受文章的美，形成自身对美的认知。

二、当前高中语文教学存在的问题

1.高中语文教学形式较为单一陈旧

目前高中语文课堂教学大多是将传统教学形式中写在黑板上的粉笔字运用多媒体展现，内容并没有太多的创新，教学形式的单一、呆板，使得学生对语文学习产生厌倦情绪，严重制约了高中语文教学质量的提升。

2.语文教学目标单一

传统的高中语文教学模式是根据教学大纲进行知识讲解，非重点知识进行简单讲解，重点内容进行重点讲解，但也仅限于单纯地对知识进行浅显的讲解，新课标对语文教学的要求则是重视教学过程和教学方法，重视学生思维能力和创新能力的培养，但当前高中语文教师仍是将高考作为教学的主要目标，教学改革流于形式，不利于学生语文思维的培养。

3.高中语文教师的整体素质有待提高

随着教育领域的不断拓展，社会对于教师的要求趋向于教师的综合素养，对教师的教学能力提出了更高的要求，但高中教育的主要教学目标是升学率，升学率也是教师绩效考核的重要指标，这就导致教师在教学过程中，为了提高学生的考试成绩和升学率，加大学生的精神压力和学习压力，使得学生认为语文学习是一件令人痛苦的事情，更何谈学生语文思维的培养。

4.学生对语文的学习兴趣不高

语文是锻炼学生语言表达能力的一门重要课程，但大多数学生会认为自己的语言表达能力和阅读理解能力完全能够满足自身交流需要，因此对语文学习的兴趣并不高，这使得学生的语文思维能力较差，也在一定程度上影响了其他科目的学习。

三、高中语文教学中培养学生语文思维的策略

1.加强高中语文教学课堂互动

高中语文课堂教学是师生、文章之间的精神的自由对话，教师可以组织学生依据文章内容进行课堂讨论和角色扮演，让学生更好地融入文章中体会其中的情感，同时也为学生营造一种轻松、诗意、平等的良好的课堂氛围，教师也要在语文课堂教学中注重与实际生活、其他学科的有机结合，丰富课外阅读，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础，有效提升学生整合资源的能力，培养学生的语文思维。

2.拓展学生语文思维的深度和广度

高中语文教学中对学生语文思维的培养不仅仅是表面化的培养，还需要具有一定的深度和广度。教师在教学过程中要引导学生加强课外文学积累，拓宽学生语文思维的深度和广度，使得学生在思考问题时不局限于表面，而是透过现象看本质，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.加强高中语文教学师资力量建设

教师要不断提高教学能力和自我学习能力，丰富自身知识结构，同时要为学生营造一个活跃的课堂氛围，利用丰富的情感，使得语文课堂教学具有深厚的文化底蕴和内涵，激发学生潜能，全面发展自身思维能力和人文素养。另外，教师也要熟练运用多媒体教学，通过多媒体为学生展现更加生动鲜明的文章意境，提高教学效果。

总而言之，语文思维是学生综合能力的重要组成部分，教师在语文教学过程中要重视对学生语文思维能力的引导和训练，将教学内容与生活、与其他课程相结合，让学生能够将学习到的知识应用于考试和生活中去，成为社会真正需要的人才。