谭克亚

（贵州省铜仁市逸群小学）

对于刚刚踏入学校大门的小学生来说，学前教育为其积累的文字能力并不足以让其对于课本内容进行深入的理解，且阅读和写字作为文字能力的两大主要组成部分，写字对于学生的文字能力要求更高，需要在阅读和理解的基础上加强动手实践操作的能力，因此，更应该引起小学语文教育者的重视，应对当前的语文写字教学现状进行分析，寻找不足，采用科学和创新的方法帮助小学生提高写字能力，为将来的语文学习奠定扎实的文字表达基础。

一、小学语文写字教学的发展现状

在当前的传统教学模式中，阅读和写字是小学语文学习过程中最基础的部分，但在两者之间的权衡过程中，小学语文教育者普遍偏向于阅读和识字，通过老师在课堂上对讲解和示范，让学生通过跟读的方式提高其阅读能力和识字能力，并且这样的语文教学过程占据的基础语文教学的大多数时间；但在写字教学方面，小学语文教育者通常会在课堂上将本节课应该学习的汉字的笔画顺序在黑板上进行讲解和示范，却很少留出课上时间让学生自己进行练习，而写字练习主要以作业的形式由学生自己独立完成，这样一来，不仅占据了学生大量的课余时间，降低了学生对于写字的学习兴趣，同时在进行写字练习的过程中学生也没有办法得到老师的指导，作业的批改需要在学生上交之后才能够进行，这样的写字教学模式降低了学生的语文学习效率。因此，小学语文写字教学的改革迫在眉睫。

二、小学语文写字教学方法

1.利用创新教学方法提高写字教学的趣味性和学生的学习兴趣

刚刚踏入校园的小学生对于一切都充满着好奇心，但这样的好奇来得快去得也快，因此写字教育变得枯燥无味，很难对学生产生吸引力，那么这样的教学方法注定是失败的。小学语文教育者要充分认识这一现实，打破传统的灌输式教学模式，在教学的过程中适当加入能够吸引学生注意力、提高学生的学习兴趣的元素，采用具有设计性、创新性的写字教学方法，在提高学生学习兴趣的同时帮助学生加深记忆，提高写字学习效率。

例如：在学习“休”时，老师可以为学生播放这样的一个动画：一个人在路上行走，他走了很久感觉非常疲惫，这时，他看到旁边有一棵参天大树，于是赶快跑到树下乘凉休息。在动画播放结束之后，老师便可以告诉学生：“一个人累了便靠在大树旁边休息，因此单人旁靠着‘木’字便组成了‘休息’的‘休’。”在这样的课堂教学过程中，学生既能被生动有趣的动画中的故事情节所吸引，保证课堂教学的进度和效率，与此同时，动画还可以帮助学生对汉字的结构和书写顺序进行记忆，利用象形法等方法加深印象。

2.改变课堂教学模式，加强课上学生的自主练习

当前的小学语文课堂仍以传统的灌输式教学为主，老师对课本内容进行讲解，在课堂教学中占据着主导地位，学生只得被动地接受知识，并进行高效率的理解和记忆。这样的教学模式使学生很难得到自主练习的机会，而写字教学又将练习作为教学过程中的主体，当前的教学模式使学生丧失了课堂实践的机会，仅依靠课下作业中的练习无法将所学知识进行及时的巩固。因此，小学语文教育者要提高对于课上练习的重视程度，在讲解之余留出充分的时间让学生对本节课所学的汉字进行练习，使知识得到及时巩固。

3.利用小组教学模式为学生提供轻松愉快的学习环境

小组教学作为当前各阶段教学过程中被广泛运用的教学方式，其在小学语文写字教学中同样适用。老师可以在每节课的结尾留出一些时间让学生进行讨论，共同回顾本节课所学的知识，也可以谈谈自己在课堂上的疑惑，与小组成员共同解决；也可以分享一下自己在写字过程中总结出来的好方法，与小组成员共同进步。与此同时，老师也要适当地加入学生之间的讨论，拉近师生之间的距离，打破隔阂，营造轻松融洽的学习氛围。

总之，小学语文教育者要认识到写字教学对于学生未来全面发展的重要意义，对当前的学习方法进行分析和改进，通过利用创新教学方法提高写字教学的趣味性和学生的学习兴趣；改变课堂教学模式，加强课上学生的自主练习；利用小组教学模式为学生提供轻松愉快的学习环境，提高学生的写字能力，为将来的语文学习打好基础。

参考文献：

［1］王秀娟.浅析小学语文写字教学方法［J］.中国校外教育（中旬刊），2015（8）：115.

［2］贺雪芳.浅论小学语文写字教学［J］.考试周刊，2014（45）：50.

［3］彭丹.小学语文低年级的写字教学［J］.南北桥，2017（12）：102.