钟长清

（贵州省六盘水市第二实验中学，贵州 六盘水）

一、分层走班制概述

随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起。分层走班制以其独特的优势受到了众多院校的重视。走班制教学与传统模式下的教学有显著的区别，它具有灵活、多样、自主等特点，这些特点更符合现阶段的高中生身心特点和认知规律，也更加契合新高考要求，因此成为应对新高考的重要方式之一。目前，该教学管理方法已经在我国部分院校开始试点。那么何谓分层走班制呢？所谓分层走班制是指全部或部分学科的每一节课，每一名学生上课时，其身边都是和自己水平接近的同学。学科不同，身边的同学也不一样。这一教学管理模式实质上包含两层意思：分别是分层、走班。所谓分层是指学生在不同科目中，由于水平不同，根据水平来进行分层公开上课；走班是指学生打破传统的行政班，不在固定的教室上课，而是根据学科不同，实行走班。

分层走班教学模式，是对以往教学模式的极大突破，它使同一水平的学生“走”到一起，进行学习、交流，在这一模式下，教师可根据其学习基础、接受能力来进行教学设计，如确定教学重点、难点，安排训练计划，制定培养目标等，通过组织学生进行交流、探讨等活动，使不同层次的学生在和谐、平等的氛围中共进步、共成长，使他们体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。这种教学模式改变了齐步走教学模式的弊端，通过因材施教，更有利于学生跨学科、跨领域发展，也为其个性发展提供了崭新的渠道。

二、提高分层走班制课堂教学实效的策略

将分层走班制教学运用到高中政治课教学中，为传统的政治课堂带来了新的活力。如何使这份活力更持久，更能提升课堂教学的实效性成为摆在政治课教师面前的一道课题。笔者基于多年的实践教学经验，认为可以从以下几个方面着手。

（一）教学管理

随着新课程改革的深入，高中政治学科课程设置发生了显著的变化。在教考关系方面，把学习内容划分为三个部分，分别是必修、选择性必修和选修三类，这样的设置和高中学业水平考试、统一高考要求相适应，与此同时，又兼顾学生的兴趣特长发展需要。如在高中阶段，学生的必修课程包括《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4个模块。选择性必修的模块数目是3个，分别是《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》。选修的模式数目略少，达到了3个，分别是《财经与生活》《法官与律师》《历史上的哲学家》。纵观政治课程的变化，可发现很多大学把需要学的知识放到了高中阶段，这样的设置，更有利于学生的全面发展，开阔其视野，通过聚焦思想政治学科核心素养，阐明了中国特色社会主义思想是落实立德树人根本任务的重要举措，同时也是全面加强对学生实施爱国主义、集体主义等教育的重要途径。

基于以上变化，想要在分层走班制背景下提高高中政治课堂教学实效性，应注意以下几点：第一点，对新旧课程进行对比，了解高中思想政治新课标中的“变与不变”，如课程性质、基本理念、课程目标、课程结构等的变化以及新增的政治“学科核心素养”；第二点，需要对学生进行全面了解，包括其学习基础、学习能力、学习兴趣等，根据其差异进行分层；第三点，根据政治课程结构调整合理安排学生的政治必修课、选择性必修和选修课学习，通过合理分层、科学指导，提高学生学习的自主性，这符合教育规律和学生成长规律，通过兼顾基础性和选择性，有效提升学生的学习效率，减轻其学业负担，为其全面发展奠定扎实的基础。

（二）学生管理

在分层走班制背景下，打破了传统的行政班，提高了学生的自由度，但无疑也加大了教师的管理难度。由于学生来自不同的行政班级，导致任课教师对其不了解，上课集中，下课后分开，再上课，可能又是不同的同学，使其教学管理无从下手。基于此，高中政治课教师可根据学生的中考分数来进行分层。然后选出一名政治课代表，负责上课点名、维持纪律和收发原行政班的政治课作业、就学生的情况加强和政治课教师的信息交流工作。政治课教师在上课时，应做好教学班级的管理工作，使教学更具实效性。

总之，分层走班制课堂教学实效性的提高并不是一蹴而就的，需要教师从教学大纲和学生实际出发，不断地摸索和探究，并及时调整策略持之以恒地坚持下去。未来，相信在众多政治课教师的努力下，分层走班下课程教学实效将会迎来更加灿烂的明天。