伍盛广

（广西壮族自治区北流市高级中学，广西 北流）

微课，和以往的传统课堂不同，不再是采用那种45分钟一节课的形式进行教学了，而是将课堂教学时间完全打散，将教学的重点、难点或者容易发生疑惑的地方以片段式教学的模式进行，并将这些教学的片段以视频的形式录制下来。视频的时间一般为五分钟至八分钟，最长不超过十分钟。视频录制完成后，直接发布给学生或者上传至网络，由学生直接观看或者自行下载观看。这种形式的教学活动更加的小而精，因此微课具有“短小精悍、针对性强、重点突出、难点突破”的特点。尽管其容量“微”，但是其作用“大”。高中数学具有极强的抽象性、专业性、逻辑性，学生的学习难度极大，学习效果提升不明显。而应用微课教学，则可以让高中数学教学变得更加灵活、生动，让学习的难度更低，让学习变得更加高效。

一、巧用微课提升课前预习效果

正因为高中数学具有较强的抽象性和逻辑性，如果仅凭课堂教学时间进行学习，是不足以保证学习效果的显著提高的，所以广大高中数学教师往往会采用组织学生预习的方式，让学生能够提前感知即将学习的内容，让学生能够对内容有一个整体的把握，对其中的重点知识和难点知识有一个提前的学习铺垫，尤其是可以通过预习找到自己在理解上有难度的或者有疑惑的知识点，便于在教师进行课堂教学时集中精力进行“攻克”，以确保学习的效果提升。但是传统的教学中，学生完全靠自主探究进行预习，没有了教师的指导，学生的学习难度极大，预习效果当然也不理想。运用微课可以有效解决这一问题。例如在高一数学必修2第二章《3.1直线的倾斜角与斜率》的预习过程中，教师就可以将教学的重点知识“斜率的概念”和“用代数方法刻画直线斜率的过程”，教学难点“直线的斜率和它的倾斜角之间的关系”和“运用两点坐标计算直线的斜率”这些知识点以微课视频的形式上传至网络或云盘，由学生下载观看，学生在教师的讲解下进行预习，效果自然不言而喻了。

二、巧用微课提升课堂教学效果

课堂是对学生进行高中数学教学的主阵地，课堂教学活动是教师对学生进行指导、启发，促进学生的知识体系形成、能力水平提升、价值观念体系培养的基本途径。提升课堂教学效果，是高中数学课堂教学的基本目标。传统的高中课堂教学中，教师只能采用口头讲解的方式进行教学，方式单调、方法单一，学生的学习兴趣在多年的课堂学习中早已经被消磨殆尽了，因此学习的积极性和主动性被大大压制，课堂教学效果提升有限。利用微课教学，可以提高课堂教学的生动性，提升课堂教学效果。例如，在高一数学必修2第一章《空间几何体》第三节《空间几何体的表面积与体积》教学中，教师可以用微课的方式进行教学，用动画形式将空间几何体展开，让学生能够更加直观地认识到空间几何体的表面积，同时在此过程中假如学生出现了什么疑惑，教师可以即时将视频暂停，然后针对学生的不同学习情况给予深度的讲解，待学生理解之后继续进行视频播放。这种播放微课视频的方法大大减轻了教师的工作量，让教师的工作效率得到有效提升，同样也让学生的学习效率得到了有力的保障。

三、巧用微课提升课后复习效果

课后复习巩固是任何一种学习行为都必须进行的活动，课后的复习、反馈、评价是课堂教学的延伸，更是学习效率得到提升的重要保证。传统的复习，就是教师为学生印发大量的习题，用“题海战术”让学生巩固学习知识，学生疲于奔命，学习的速度和效率都大大降低，甚至让学生产生了强烈的厌烦情绪，对教师产生了逆反心理。而采用微课视频，教师可以将课后复习的内容及指导活动录制成微课视频，学生下载观看，可以灵活利用自己的闲暇时间，大大提高了时间的利用率。同时，如果学生感觉有疑惑的地方，还可以将微课视频调出，反复观看，直至自己的疑惑解除为止。这种形式的复习活动不仅更加灵活，而且更加有效地利用了学生的时间，最重要的是学生的学习积极性没有被打击，学习的深度更是得到了加强，学习效果自然变得理想有效了。

总而言之，微课教学同传统的教学相比，优势多多。在高中数学学科教学中，教师应当充分发挥微课教学的有利因素，实现对教学重点的集中突出，对教学难点的有效突破，对课后反馈评价及辅导的科学进行，保证学生学习兴趣的有效激发，保证学生学习效果的显著提高，以促进学生综合素养的全方位提升，为学生成长为国家建设所需的人才夯实知识、能力、态度、理念的发展基础。