陈云丽

（浙江省浦江县白马镇中心小学）

心理辅导旨在了解学生心理发展特点，综合运用可操作的心理学理论引导学生心理朝着健康的方向发展。从小学五年级开始，学生基本可以实现自我管理，愈发反对大人的过多管理，对事物的认识也相对全面。面临学习压力增加、竞争意识增强、周围评价及以前矛盾的积累导致其心理反差和叛逆心加重。

一、小学高阶段学生心理差异的表现

一是学习压力促使其产生了逃避心理。面临这小升初的考核，或者因为年龄的成长，学习压力不断增加。面对着各个学校的考试，逃避是他们本能的选择。二是学生和生活中的不如意让学生产生了挫败感。由于年龄的增长，家长认为你该懂事了，之前可以撒娇得来的东西可能现在不是这么容易，面临升学的轮番考试难免没有马失前蹄的事情发生。如此的压力如果得不到正常引导，学生的挫败感会不断增加，导致厌学情绪加重。三是快速的求知欲望和自我宽慰能力不成正比。国家教委一而再再而三地强调中小学生减负，减负这个问题已成为全社会关注的焦点。目前的孩子基本是独生子女，娇生惯养、生活自理能力弱。家长的望子成龙期望过高，分数就成了家长关注的重点。这种无形的压力导致了小学生的心理承受能力有限。所以运用恰当的心理辅导方式对于小学高段教学中学生的学习能力提升尤为重要。

二、心理辅导对提升小学高段学生学习能力的作用

（一）心理辅导，培养良好的心理品质

开展不同内容、不同形式的心理辅导课，了解学生的心理状况，培养学生良好的学习习惯。正所谓心不正，性不正。面对小学生的叛逆情况，没有一个正确的引导，不具备良好的心理品质，何谈学习。必要的心理辅导，帮助学生自我分析、自我宽慰，走出自身的心理恐惧，清空心理的包袱再学习，事半功倍。

（二）缓解压力，提倡学习正能量

一是适当的成功和失败都可以增强学生的学习动机。对于小学高阶段的学生来讲，教师在日常的工作中要利用好这“激活剂”，寻找学生的闪光点给予肯定，同时指出存在的问题，提出如何克服目前的现状，增强学生的自信心。二是在教学中，反馈学生的学习结果。客观、公正、合理地反馈学生的学习成果，要让学生知道自己错在哪里，哪里有所提升，这样不仅可以让学生正确地面对考试结果，还给学生留下深刻的印象。有效地促进了学生的自我学习能力，同时在面对考试失利的情况下也多了一剂“强心剂”。三是共筑师生情，激发潜在动力[2]。相信大家都有这种感觉，小学的时候老师的话就是圣旨，老师说的就是对的。因此老师和学生一起共同分析孩子的成败，对于他们来讲是人生莫大的幸事。经常分析学生的情绪，和学生沟通感情，有助于学生自动释放心灵的垃圾。让学生自觉地学习，感受爱的火焰燃烧。

（三）事实说话，接受生活中的挫败感

一是给学生自主管理的独立空间，在生活中，班级管理中，让学生自己管理自己。释放出独立的空间，面对错误存在时及时指出，让其体会出小大人的成就。这样，消除了学生的叛逆心态，对待学习，更加积极主动。二是高年级的学生逆反心理很强，容易产生对抗行为。运用恰当的方式，用事实说话，讲道理摆事实，不能主观臆断学生的行为，更不要以家长要挟，以免学生产生逆反心理，滋生厌学情绪。三是老师要以身作则。伴随着年龄的增长，对于高阶段的学生，身教比言传重要得多。所谓“喊破嗓子，不如做出样子。”可谓老师其身正，学生不令而行。老师也敢于发挥批评与自我批评之风，让学生不言而明白自己应该勇敢接受生活中的各种委屈。

（四）广开言路，促进沟通促学习

口乃心之门户，只有有效地沟通，才能清楚地了解学生的动向。在小学，潜意识里学生就是怕老师的，而高年级的学生学会了隐藏情感。作为老师，我们要多种形式地鼓励学生以日记、周记、微信聊天等方式和老师沟通，及时掌握学生的心理状态，把矛盾解决于萌芽状态，引导学生做出正确的选择。

小学高阶段到初中，称为学生成长的“危险期”。这一阶段学生身心变化发生巨大的变化，对人的生理、心理都有着重大的影响。作为高阶段的老师，把握好学生的心理特点，有的放矢的教育方式才能更好地引导学生。润物细无声，在小学高阶段教育中，老师利用心理辅导这一有效途径，引导式地潜移默化地融入孩子的心灵，从而达到心理健康、健全发展的目的。

参考文献：

［1］赵将国.小学阶段如何进行学生心理辅导［J］.基础教育，2013（9）：91.

［2］毕巧.心理辅导在小学数学后进生转化中的作用［J］.学生工作，2012（243）：191.