蔡 虹

（江西省南昌市红谷滩新区红岭学校）

小学科学实验教学通过简单的实验设备和实际操作，让小学生直观看到实验结果，从而加深对科学知识的理解，同时能够举一反三，将科学知识和学过的科学实验运用到生活当中，解决生活问题。

一、小学科学实验教学开展的意义

（一）开阔小学生视野

现阶段小学生接触科学知识的途径比较多，电视、手机、儿童读物，科学课堂能让他们了解许多生活中基本的科学知识，但是小学生理解能力有限，他们所接触到的只是科学知识解读，并不知晓其中原理，而小学科学实验能够立体直观地让学生了解科学原理，大大开阔了学生视野。

（二）开发小学生的探索精神

小学科学实验大多来源于生活，例如种子的发芽速度，黑色和白色的吸热性，淀粉遇碘变蓝等问题。在没有进行科学实验之前，学生只知道其现象而不明白其原理，通过科学实验，逐渐培养了学生观察生活、善于发现问题、勇于实验、勇于探索的精神，也为他们将来的发展打下了基础。

（三）提高小学生动手能力

在上文中提到，小学生因为缺乏自主动手的条件，动手能力十分匮乏，通过小学科学实验，可以有效提高小学生的动手能力。例如，在研究凸透镜聚焦光线的问题中，可以让学生手持放大镜，在阳光充足的地方将光线聚焦到一点，引燃火柴或纸片，学生动手能力提高的同时耐心和自豪感得到提升，学生对科学实验的兴趣也随之提升。

二、小学科学实验教学开展现状

（一）过于形式化

小学科学实验存在的主要问题之一是过于形式化，教师受到传统教学理念的束缚，没有按照新课程要求改革教学模式。部分教师为了完成教学任务，在进行科学实验教学的过程中过于注重形式，而忽略了科学实验目的。在实验室本该进行科学实验和原理讲解时，教师为追求效率不让学生进行操作，学生观看教师进行实验如同走马观花，体会不到进行实验操作的乐趣，对实验的内容和结果也不会太关注，从而降低了对科学实验的兴趣。

（二）实验设备缺乏

随着教育改革，小学科学实验教学逐渐走进小学课堂，由于全国各地小学众多，小学生对科学实验设备的需求量非常大，加之小学生不爱惜实验设备，每年受损和报废的实验设备也不计其数，随着小学生数量的增多，对实验设备的需求也越来越多，小学中尤其是偏远的小学出现实验设备匮乏的现象。

三、小学科学实验教学改革措施

（一）鼓励学生自己动手

现如今，小学生大多数为独生子女，在家庭中备受宠爱，平时缺乏独立动手的机会，导致动手能力不强。有些学生性格较为腼腆，加之动手能力不强，对实验设备充满畏惧，会导致学生不敢动手操作。这时，在小学科学实验过程中，老师应当鼓励学生动手操作，将课本上的知识通过实验的形式表现出来，增强学生自信心，提高学生对科学实验的兴趣。老师需要加以鼓励和引导，鼓励学生自己动手操作，增加学生的自信心，每个步骤要求学生符合规范，保证学生能够顺利完成科学实验操作。

（二）有效分配学习小组

根据小学生的性格特点进行划分，有效分配学习小组。对于科学知识掌握较好的学生可以担任小组的组长，动手能力较强的学生可以作为操作担当，教授其他组员使用实验设备，处理实验用品；性格严谨仔细的同学可以负责实验数据的记录，实验设备和实验用品的摆放。小组中每个组员各司其职，以小组为单位汇报实验结果，增强学生之间的凝聚力。小组组员通过自己的努力得出实验结果，对实验的过程和实验原理记忆尤为深刻，注意力也高度集中。在实验过程中，大大提高了学生的学习效率，达到了科学实验教学的根本目的。

（三）增加师生互动

增加科学实验教学过程中的师生互动，能够让老师认识到学生对科学知识的接受情况，也能在学生学习科学知识的过程中及时纠正他们的错误，达到高效学习的目的。同时，增进了师生友谊，有利于学生向老师吐露想法，促进学生创新思维的运用。小学开展科学实验教学，师生互动能够培养小学生热爱科学、热爱创新、自主研究的能力。

小学科学实验教学是新时期教育改革潮流下的产物，它针对现阶段小学生接受能力强、好奇心强的特点，增强小学生自主动手能力，促进小学生对科学知识的吸收和运用。在小学科学实验教学的过程中，仍然存在许多教学、实验设备方面的问题，这需要广大师生和家长共同努力，为培养德智体美劳全面发展的当代小学生集思广益。

参考文献：

［1］钱静.关于小学科学实验教学有效性策略的探究［J］.读写算（素质教育论坛），2017（6）:31-32.

［2］李维武.关于小学科学实验教学的尝试［J］.读写算（教师版），2012（10）:18-19.

［3］杨光福.关于小学科学实验教学的心得体会［J］.小作家选刊，2017（16）:158.