（岳阳职业技术学院 湖南岳阳 414000）

引言

演示教学法是由美国引进的一种先进教学方法，通过教师的引导，使学生在教学过程中积极主动的展开思考、讨论[1]。相对传统教学法来说，演示教学法具备互动性、参与性、创新性的效果，因此文章以我校2016年4月-2017 年4月护理系260名学生为具体研究案列，深入研究演示教学法在基础护理学实训教学中的教学效果，并对其进行评价，以进一步提升我校护理教学质量。分析报告如下：

一、资料与方法

1.基本资料

以我校2016年4月-2017 年4月护理系260名学生为具体研究案列，以年龄、性别、基础学习成绩等作为分组参考指标，将260名学生分为两组，在年龄、性别及基础学习成绩等一般资料方面差异不明显（P＞0.05），具有可比性[2]。

2.教学方法鉴别

将260名学生分为A1组和A2组，A1组采用的是传统的护理实训教学方法，A2组采用的是演示教学法，为保障实验的精准性，在教学过程中，两组学生所对应的是相同的教师、相同的教学环境、相同的教学设备，相同的教学课程。经过30天的时间周期后，以书面测评和实践测评的方式，进行两种教学方法教学效果的测评。分析哪一种教学方法更利于提升护理教学质量，再深入探究此教学方法的应用路径。

3.实训考试方法

经过30天的实训周期后，通过专业技能考核和学期末的笔试考核，进行教学方法的测评，具体的评价公式为测评成绩=学期末笔试成绩*0.5+技能考试成绩*0.5。其中在技能考试过程中，为保障考试的公平性，所有学生不得带有通讯设备入场，同时考生不得随意进出考场，因为护理技能考核，相对传统笔试考核来说，具备一定的灵活性，因此，为保障考试的公平性和调查测评的精准性，需要切断考生与外界的联系[3]。

4.问卷调查法

通过向参与实训的260名学生进行《基础护理实训教学中演示教学法的应用效果调查表》，学生采用匿名填写问卷调查的方式，在相同的空间内当场填写，并当场收回，在进一步进行问卷调查结果的整合分析。

5.统计学方法

将实训考试结果和问卷调查结果采用统计学方法进行有效分析，采用 SPSS 18.0 系统软件，用均数 ± 标准差表示计量资料，用t 检验，以P＜0.05 为差异有统计学意义[4]。

二、结果

根据观察分析比较，得出参与实训测评的260学生中，接受演示教学法的学生的平均成绩在（84-93）之间，而接受传统教学法的学生的平均成绩在（72-79）之间。其次根据问卷调查结果显示，护理专业学生在实施演示教学法后，对基础护理实训教学中应用的认同率高达85.7%，最后，根据统计学的原理得出，两组学生考核差异明显（P＜0.05），具有统计学意义。结果得出，演示教学法能够提升护理教学质量。

三、讨论

演示教学法有利于提升护理教学质量，但是在演示教学法应用过程中，要充分发挥演示教学法的优势，需要通过课前自学把握学情、课堂教学模式转变、课后教学评价三个方面，进行教学改革。

首先是课前把握学情，“演示教学法”教学模式的教学目标是为了通过信息化设备和新颖教学模式，提升学生护理理论知识和护理技能水平。使教学资源得到有效利用。可以通过分组学习的方式，要求合作小组成员在背景、能力、成绩、性别等方面有一定的互补性。通过合作、竞争的方式，提升学生课堂交流的机会，实现翻转课堂。其次，是教学导学案的编制，在教学的过程中，以问题的方式引入学生展开课程学习，通过教学信息资源，学生的自主讨论和思考，由组长归纳学生在自主学习的过程中，遇到知识难点。老师再针对学生的知识难点，进行详细的讲解，将教学流程严谨化，提升教学质量。

其次通过有效教学资源，让学生在学习体验的过程中，发现这一教学模式的优势。从而以新型的个性化教学代替传统的教育模式。学生和教师思想观念改变，为教学资源提供了发展的平台，因为只有教学模式得到学生的认可，演示教学法才能得到有效的利用。而目前来说，护理教学过程中，传统教学观念的根深蒂固是阻碍演示教学发展的重要因素，同时也是使教学资源未能得到有效利用的主要原因。因此，通过演示教学法促进新型教育模式的发展，进一步改变人们传统的教学观念，使教学资源得到充分利用，提升护理教学质量。

最后，因此，为了深度运用演示教学体系，充分利用教学资源，需要通过建立教学评价体系，反馈学生学习状况和教师教学质量。老师在公布试题答案之前，根据学生考核的情况进行归纳总结，分析哪一个章节或是知识点，学生的错误率高。并根据学生的考核情况，进行点评，规划正确的学习方式。第二是学生的自我反思，在基础护理实训教学过程中，老师通过课堂抽样调查，让学生自我评价，在学习过程中自身的优点和缺点。最后结合老师和同学的意见，改善学习过程中存在的不足。在提升自己学习成绩的同时，全面提高教学质量。“演示教学法”教学体系，主要是以学生为主的个性化教学模式。因此，老师需要在学生自主学习的过程中，强化对学生学习情况的监督和管理。提升学生对知识的掌握程度。

综上所述，在护理基础教学过程中，演示教学法能够有效提升护理教学质量，在演示教学法运用过程中，要充分发挥演示教学法的优势，需要通过课前自学把握学情、课堂教学模式转变、课后教学评价三个方面激发学生的学习热情，更能让学生更加直观的学习每个环节，促进课堂气氛融洽、和谐。

[1]幸世勤,欧庾婷,韦显林,王彩冰,梁祚仁.医学基础教学应用课堂案例演示教学模式的问卷调查与分析[J].当代教育实践与教学研究,2018(01):43+45.

[2]左丽丽,田芬霞.演示教学法在基础护理实训教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(68):13286-13287.

[3]张倩倩.在基础护理学实训教学中演示教学法的应用[J].世界最新医学信息文摘,2016,16(79):324.

[4]张婷.高职院校护理专业实训空间设计模式研究[D].西安建筑科技大学,2016.