高中英语思维导图教学策略

2018-02-23山东省邹城市第二中学

新课程教学(电子版) 2018年2期

山东省邹城市第二中学李美

一、思维导图概述与意义

思维导图的概念最早为英国教育学家托尼·布赞于20世纪中期提出；之后，不论社会学还是教育学界均开始陆续应用思维导图的模式解决类似问题，以期改善学生思维方法。思维导图的诞生灵感来源为达·芬奇的艺术作品，托尼分析大脑潜能时，不经意间发现达·芬奇创新法，即由中心向外开展的模式。通过分析发现，此种方法对于人的思维创造能力具有显著的提高作用。于是托尼开始分析怎样将此种模式运用于教育中。教师于课堂教学中，可以适当引入思维导图，促使学生系统化地学习知识，经发散思维拓展，熟悉较多的知识重点，加深印象与记忆。同时，思维导图不仅可显著提升教学效率，而且可对学生整体思维产生正面的指导，鼓励高中学生于生活中或其他课程学习中均能更好地借助思维导图的特点，理性研究，化难为简［1］［2］。

二、高中英语教学现状分析

受传统教学观念影响，当前教师在高中英语教学课堂中的主体地位仍非常突出，而学生在学习过程中仍处于一种被动地位，致使课堂教学氛围处于较为拘谨的状态，对教学效率与质量的提升而言存在消极影响。随着新课程改革逐渐深入，高中学生主体地位的提升已成为现代教师的重点分析课题，为实现该目标，要求教师于教学课堂中充分显示学生主体性，促进学生自主、积极参与教学活动，于教师指引下完成学习目标，从而提升教学效果。而思维导图教学策略于高中英语课堂中的运用则刚好符合时代发展的要求，对于发挥高中学生学习时的主观能动性有着非常积极的影响与作用。

三、思维导图于高中教学中的运用策略探讨

（一）思维导图在备课中的运用策略

思维导图是教学开展中不可或缺的环节，是确保高中英语教学能够高效展开的基础，所以，教师需注重思维导图于备课中的运用。若教师课前准备不充分，将严重影响教学效率。一是教师需对课堂所要阐述的内容予以大致规划，收集相关材料；二是教师需按照学生学习状况，从浅至深地设置教学工作。经此种方式，可以显著减少“机械式”教学所带来的弊端，从而为学生带来较为愉悦的学习气氛，并为高效课堂的开展予以保障。

（二）思维导图在讨论与单词记忆学习中的应用

在高中英语教学中，教师可科学化借助思维导图指导学生进行讨论，让学生试着对章节内容予以自主思考，寻找适合自身的学习方法。每位学生都存在不同状况，所以，学习方法亦存在差别。此时，教师可适当指导学生开展讨论。例如，于“English around the world”该课程教学中，教师可针对课程内容指导学生进行情境再现、知识构建等，之后，再让学生自由说出自身想法。同时，教师可灵活借助此机会锻炼学生口语表达能力。由此，教师不仅能够掌握学生对该课程知识的熟悉状况，同时还可显著锻炼学生口语能力。

（三）思维导图在学生写作训练中的应用

当前，高中英语课程中涵盖的写作方式、类型越来越广泛，主要以议论文作为基础，辅助类包括邮件、信件、记叙文等多种形式。于未来，甚至可能形成一种要求高中学生运用英语抒写短篇或者长篇博客的新型写作形式。因此，高中英语教师应该做好的不仅是对说明文或者议论文写作进行指导，更需锻炼学生的写作思维，使学生在遇到任何题型与主题时均能借助思维导图的教学模式，在第一时间获得写作思路。比如，教师可指导学生于构思阶段试着列出一份短文提纲。联系思维导图的方式，教师能够编写出新型导图：一是教师需明确出题者所反映的问题；二是需介绍内容发生的背景与原因；三是提出合理解决方法。借助思维导图方式，确定写作的框架，提升高中学生逻辑思维水平，于较大程度上确保了学生作文内容不会出现偏差。对于英语写作，跑题属于大忌，思维导图则可避免相关问题的发生。经教师不断地指导与传授自身写作技巧，并联系思维导图对学生语法、词汇等的影响，提升高中学生英语写作能力。于高中英语课堂教学中，教师可借助思维导图予以阅读教学，因写作时需要较多的积累与阅读，而阅读正好可为学生写作内容的丰富提供有力协助，可显著提升教师教学效率。教学中，教师可让学生阅读时，学会把重点内容予以整理和分类，并让学生对阅读内容进行思考：该内容可应用在怎样的写作中？自己又该如何灵活应用？该过程属于需要时间积累的学习方式，通过此过程，高中学生可以寻找到较为有效的发展方法与学习方法。