（大连市一一一中学 辽宁大连 116102）

一、概述

有效教育：是一套结合学习方式、管理方式、评价方式等多维一体的思想理论和操作系统。这也是一种新型的教学方式，该系统力求从中国基础教育的实际出发，探索素质教育的新途径和新方法，并使之在师生双边教育教学活动中更加有效。它提出有效教育是通过组织和参与来实现的。有效教育的目标有三项，分别是要逐步扬弃以知识为前提的教育、保留其基础性内核，也就是发扬和传承对基本知识的教育和经典的传统文化。要积极包容以学生为中心的教育，吸收其发展性内核，也就是个性、创造性。要稳步推进以思维为前提的教育，强化其本性内核，即主动、互动、能动。这些理念更是切合当下新课程理念倡导的“以学生为本”“以学生的发展为本”的核心思想。[1]

地理核心素养：指学习者经过地理学习后能够从地理视角观察地理事物，且用地理能力解决地理问题的内在涵养。对于学习地理课程来说，地理素养是不可或缺的因素，其构成要素有地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等。

二、地理立体课堂的教学策略

1.正确处理预设与生成的关系

预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。预设是生成的起点，生成是预设的升华。要想充分利用课堂中的生成性资源，在预设教学方案时，要留有余地和弹性，预留开放的教学空间，建设开放的课堂、民主的课堂。努力使精心预设和动态生成共创精彩课堂。

2.充分关注学生在课堂上的精神状态

教师在课堂上要尽可能做到“眼观六路，耳听八方”，关注学生的积极性、注意力、兴趣、思维方式、学习方式、合作与分工情况、发表的观点、提出的问题、引发的争议、错误的答案，等等。学生以语言、文字、情绪、行为等方式表达出来的内容都可能是生成性资源，教师要抓住机会，采取相应措施，调动学生的学习兴趣，鼓励学生创新。

3.立体结构生成的策略

（1）创设氛围，引导生成

教师要为课堂上的精彩生成做好充分的准备。首先，要做好“前测”，即把握好学生的知识基础。其次，教师应该精心地选择并组织学习材料，使知识结构符合学生的认知结构。第三，教师要进行有意义提问，多提一些有挑战性、有思考性的问题，引导学生采用相应的学习方式解决问题，确保教学过程中生成资源的智慧含量。

（2）师生合作，点拔生成

比如，在学习“等高线地形图”的内容时，对于“在等高线地形图上判断山脊与山谷”这一知识点，学生比较难掌握，教师如果单纯用语言很难说清判断理由。于是，可以先带领学生看地形模型，再看板图，最后鼓励学生用语言描述，多数同学就能够得出判断规律“在闭合等高线图上，等高线向海拔高处弯曲的地形部位是山谷，等高线向海拔低处弯曲的地形部位是山脊”。师生合作，学生在教师的点拨下总结出了规律，这就是生成性资源。

（3）预料之外，选择生成

在课堂上教师要积极促成有效生成性资源的开发和利用，而对于那些在教学过程中生成的无效资源，要做出准确判断，并泰然处之，做冷处理，不能批评指责，更不能冷嘲热讽，要让它在师生共同关注有效生成性资源的过程中慢慢淡化、消失。对课堂中产生的一些“恶性”的“无效资源”，尤其是一些严重扰乱课堂秩序的违纪行为，应该果断制止。

三、地理教学课堂的模式探讨

1.注重双方交流沟通

有效教育强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，教师不再仅仅去教，而是也通过对话“被教”，学生在“被教”的同时，也同时在“教”。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

2.重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。地图是地理课本中不可缺少的部分，是地理学的第二语言，是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，一定要养成读图、用图的习惯。通过分析研究，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。

结语

纵观当下，社会发展迅速，教育改革正兴，一步步的教育进展显得尤为关键。如今提出的这个新兴理念——有效教育理念下的地理立体结构课堂，十分应景，既有积极的课堂教学氛围又有活跃的学生学习反馈，不仅拓展了教育本身的框架结构，也在很大程度上积极调动起了学生的学习兴趣和学习动力，使其能够主动的投身到这种新兴教育模式中去[2。从多角度来看，这种教育理念在很大程度上可以促进学生的主动的有效的或者说是高效的学习状态，从学生内在的学习欲望出发，从学生本身的学习主观能动性着眼，大大提高其学习效率。这在当今教育进程中足以称得上是贴近教育本身的教学模式和方式方法，大大促进学生在立体的课堂教学中更有效地汲取到所需知识养分，提升了效率。

[1]蒋家龙.实现有效教育的途径之学生倾听能力的培养[J].新课程学习(下)2013.04

[2]李正良.有效教育实践研究[M].广西教育出版社.2011.

[3]党雪妮.有效教育实践例解[M].广西教育出版社.2012.