（哈尔滨市道里区西十四道街17号尚志小学 黑龙江 152000）

对小学语文课堂教学活动中读与写的圆融进行适当的解读，发现其主要是在教学改革实践探索中，教师有意识的将语文课程中的生词、段落与学生的生活情境进行有机融合，然后引导学生从自身感受入手，将学生的感悟直接表现出来，辅助学生对课程内容的深入探索。借助读与写的圆融学生能够在课堂学习活动中对语文知识形成更加深刻的学习体验，学生的整体学习成效也会得到适当的培养。

一、激活学生原有经验，对生词实施情景化解读

词语是小学语文知识体系中较为重要的组成部分，也是组成句子的单位，在小学语文课程教学中加强对词语的重视，并制定情景化词语解读方案，能够在激活学生原有经验的基础上引导学生认识词语和理解词语，为学生对语文知识的系统学习创造良好的条件。

例如教师在对“坐井观天”词语进行讲解的过程中，就可以设置情景化教学模式，如先让学生结合“坐井观天”成语猜想成语的意思。学生在老师的引导下针对成语进行讨论，如“坐在井里观察天空，是形容和天空距离远”、“坐在井里可能是换位置，所以是换位置观察”等，在此基础上，教师为学生播放“坐井观天”的动画片，让学生结合动画情境形成对“坐井观天”词语意思的正确理解[1]。在学生观察动画并且正确理解词语意思的基础上，教师组织学生结合自己的理解以及原有生活经验，使用“坐井观天”完成造句。如“我一直以为吉林省就是中国的全部了，真是坐井观天啊！”如此，借助情境化生词教学，就能在语文课堂教学活动中实现读与写的圆融，学生的学习能力也会得到适当的培养，对学生深入系统的探究相关知识产生着相应的积极影响。

在本次教学组织活动中，表面上看只是学生掌握了新词语的使用方法，实际上却能够引发学生对词语的深入思考，并且在学生理解词语内容的基础上，学生的表达能力也会得到适当的培养，在教学活动中基本上已经实现了读与写的圆融，能够为学生学习语文知识点奠定基础[2]。

二、对学生实施片段训练，有效连接文本和情境

片段写作是小学语文教学的重要组成部分，教师组织学生参与片段训练，能够辅助学生对文本内容的阅读和理解，增强学生的语言表达能力和创作能力，促进学生整体学习效果的明显提升。所以小学语文教师应该结合学生对实际情况的学生实施片段训练，促进文本和情境的有效连接，进而借助文本和情境的联系增强学生的学习体验，在增强读与写的圆融效果基础上，为学生对语文知识的深入探索奠定坚实的基础。

如在组织学生学习《两只小狮子》课文的过程中，就可以引导学生结合课文片段进行探究，并且在有效构建文本和情境联系的基础上，为学生结合教学情境理解课文教育思想创造良好的条件。如借助问题情境的创设，教师向学生提出问题“文章中的两只小狮子分别有怎样的特点？你喜欢哪一只小狮子？为什么？”、“回想你自己的生活，你觉得你在家庭中是哪一种类型的小狮子？你想要成为哪一种类型的小狮子？”、“你觉得如果想要成为勤劳的小狮子，在生活中应该怎样做呢？你觉得你能够做到吗？你有信心成为勤劳的小狮子吗？”在学生将自己的生活、文本内容以及问题情境有机联系在一起后，教师指导学生把握文章的教育思想，并完成对读后感的创作，在读后感中将自己的理解、感悟以及课文对自己的启发充分的写出来，提高学生的学习效果[3]。

借助组织学生结合课文内容参与到片段训练中，学生可以实现对阅读和写作的有机结合，学生的整体学习成效也会进一步提升，对学生高质量完成学习任务产生着相应的积极影响，能够促进学生对相关语文知识的深入探究。

二、换位思考，结合真情实感完成对文本的改编

在小学阶段的课堂教学中，教师探索读与写的圆融也与教学改编存在一定的联系，教师在引导学生全面深入理解课文情感的基础上，要求学生换位思考，对课文内容进行改编，不仅可以进一步增强学生的阅读体验，也能逐步提高学生的文本创编能力，对学生语文综合素质的培养产生重要作用，能够为学生未来深入系统的学习语文知识提供相应的支持和辅助。如在与学生一起针对《丑小鸭》课文进行阅读和研究对基础上，教师一方面要指导学生通过系统的阅读体会丑小鸭的情感；另一方面也可以指导学生换位思考，结合自己的理解和感悟完成对文本内容的改编，如教师要求学生以母鸡的身份、以猎人的身份对课文内容进行改编，并适当的发挥想象和联想，完成对“丑小鸭”故事的重新创作，学生在老师的指导下将对《丑小鸭》课文阅读的真情实感融入到改编创作中，能够增强改变文本的文学价值，提高学生的文本创编能力[4]。

如此，通过换位思考，促进小学语文课堂教学中读与写的圆融，学生的语文阅读能力、写作能力可以得到更好的培养，并且学生的语文学习兴趣也会进一步增强，有助于促进学生对相关语文知识的深入探索。所以在教学改革活动中，还应该高度重视读与写的圆融教学，并制定相对科学的教学改革规划，促进教学质量的逐步提高。

结语

综上所述，在对小学阶段语文教学活动进行改革创新的基础上，积极探索读与写的圆融，能够促进学生阅读能力、信息整合能力、知识应用能力和表达能力的培养，对学生语文综合素质的强化也产生着相应的积极影响。因此小学教师在教学活动中要正确认识读与写的圆融重要性，并以此为切入点对教学改革活动进行系统的研究，争取能够引导学生养成良好的语文学习兴趣和习惯，促进学生整体学习能力的培养。

[1]李旸.小学语文课堂教学中读与写的圆融[J].考试:教研版,2013:160-160.

[2]杨伏云.小学语文课堂教学中读与写的圆融[J].考试周刊,2012(84):55-55.

[3]李明娟.探析小学语文教学中的读与写[J].都市家教月刊,2017(3):36-36.

[4]田雪晴.探析小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].读与写:教育教学刊,2014,11(7):206-206.