（辽宁省抚顺市望花区光明小学 辽宁抚顺 113006）

作业是对所学新知识的预习、巩固、梳理、拓展延伸，《小学语文课程标准》中所对作业的要求多次用到“用自己喜欢的方式”“养成怎样怎样的习惯”，小学阶段的作业要着重培养学生的兴趣和习惯，而现实中学校、老师为了最后的期末成绩往往忽视了这一点，本着“题海战术”“漫灌”的方式，每天布置的作业千篇一律“把生字词抄写几遍”“把课本第几页抄写几遍”，即使是读和背的作业都很少布置，殊不知这样的作业扼杀了孩子的天性，使他们小小年纪就厌恶作业以致厌恶学习导致成绩下降，老师再通过大量的作业来进行练习以期望来提高成绩，长此以往形成了恶性循环，丢失了兴趣流失了成绩。

除了老师们布置作业的量和方式让学生接受不了，老师的评价方式比较单一，就简单地一个对号或者错号外加一个日期，做的很差的学生才会有幸得到老师的“重视”，因此学生对作业失去动力。根据自己多年的教学经验和对学生们的观察和了解，要相对作业有所创新需要我们老师、家长、学生方面共同的努力。

一、老师方面

在应试教育的这根指挥棒下学校和老师们看重的是成绩，要想取得好成绩就需要老师们挖空心思的提高课堂效率和巩固学生知识的存储量，那这样就需要进行大量的作业已达到目的。

我们总是害怕学生该记得没记住，那晨读是就一遍又一遍的读呀背呀，规定时间内要背会几课几篇云云，下课之前要检查，否则课下也要到办公室“加班加点”直到背会为止。很少考虑到学生能不能在规定的时间内写完，这样的作业学生到底接不接受，学生服冲命令式的把每天的作业“认认真真”的写完，导致许多老师很少再去花心思去设计个性化的作业，大大减少了课外阅读的时间。教材上的文本文字把孩子们局限在一百多页的小小天地里，思想变得狭隘，目关短浅，根本无法实现“大语文”教学。社会实践活动更是少之又少，只把孩子们培养成读书写字的机器，无法融入社会、无法与社会沟通交流，将来谁对他们负责！

我们做教师的也在进行探索：如何有一个两全之法既巩固了基础知识，又培养了兴趣爱好，把作业打造成润物细无声的教育？

1.作业内容广泛化，作业形式多样化

低年级的语文学习重点就是识字、写字，所以在布置作业时难免会偏重于抄写字词。如果学生上课已经掌握了大部分的生字，那么作业可以减少写的部分增加巩固识字的环节：运用拼音和已经认识的生字自己独立练习读简短的故事书，既巩固了拼音又认识了新字，还培养了读书的兴趣，一举三得，何乐而不为呢？

到了中高年级学生已经积累和形成了自己的一套识字学习方法，可以给他们布置一些开阔性的作业。读一本名著，做出批注，写写自己的心得体会，以班级或者小组为单位办一期主题手抄报，让大家各抒己见，交流思想，让孩子们在交流中碰撞出智慧的火花。

2.多开展社会实践活动，进行情感教育

把学生放逐到山水之间，身心得到彻底的放松，去观察田间地头一草一木的荣枯，去了解鸟兽虫鱼的生息繁衍，感悟生命的美好与可贵，从而由人推己，方才懂得珍惜生命，爱惜光阴努力学习。

3.改变单一的评价方式

要想让学生爱上作业，我们还要改变单一的评价方式。如果再是简单地“对号、错号、日期”的模式，那学生也会应付了事。我在平时的教学中准备了很多个红色的小印章，上面分别刻着：“赞一个、加油、棒、有进步.......”把改好的作业每天上课时抽出几分钟的时间进行交流反馈，即使作业起到了应有的作用有让学生爱上作业。

尽可能多的给他们鼓励和肯定，让他们找到自信，在学习的道路上越走越远。

二、学生方面

正视“眼高手低”的症状，总觉着自己看会了听明白了，不用再费劲写了，可落实到纸上就是错的，我把这种现象称之为“眼高手低”，也就是说必要的作业还是要写的，否则看得再清听得再明白没有必要的巩固也会前功尽弃。

做一个作业路上的勇者，在做作业时很多学生存在惧怕困难的情绪，尤其在做练习册是尤为明显，前面的基础知识做的顺风顺水，而一到了“阅读分析和作文”时就直接放弃等待老师讲解，以至于长期下来阅读和写作能力没有提高反而每次总是失分最严重的体型。为了克服这种心理，我们鼓励学生总结课上老师讲到的方法和技巧，课下多读课外书，积累好词佳句好的写作方法。

三、家长方面

1.注重成绩，忽视习惯

在我校一--五年级的三百名学生家长中进行了问卷调查，其中有71.8%的家长选择了“学习成绩”，只有19.6%的家长选择了“作业习惯”。说明大多数家长较看重孩子的学习成绩，而对于孩子的学习兴趣、作业习惯方面比较忽视，当然也有一部分家长已经意识到了好的学习习惯对于学习的重要性。

2.知道作业，心中有数

学生做语文家庭作业的时间基本与调查学生的一致，说明老师布置的作业量是适中的。而且有70.1%的家长认为老师布置的作业量适中。另外我校班主任老师开通了飞信业务，每天通过飞信把当天的作业发给家长，以期望家长能了解孩子的作业，多关心孩子的学习。

3.发现问题，难以解决

57.3%的家长选择孩子需要家长的提醒甚至监督才能做作业。也可以说周边的环境无时无刻地诱惑着孩子的心，自家的弟弟妹妹，邻边的小伙伴玩了，自己也想玩了，而开始做作业时，时间紧迫，于是就选择了应付，字迹潦草、错误率高、作业弄错等等。

4.观念陈旧 ，方法粗暴

发现孩子不写作业的做法，有44.4%的家长选择了“帮助分析原因，制定措施”，有的35.9%家长选择了“生气，批评”，有16.2%的家长选择了“讲道理”。说明很多家长能够正确对待孩子不写作业的情况，能够采取正确的教育态度，选择适当的措施，帮助孩子改正不良的作业态度，可是也有相当一部分家长，他们在教育孩子方面存在一定的问题，以为打骂孩子，就能让孩子以后认真完成作业，这显然是错误的观点。

在老师进行作业创新，学生乐学乐做，家长监督的三位一体下，我们既能培养好学生的兴趣和习惯，还能让学生爱上作业。 我将深入探讨研究培养小学生良好作业习惯、作业布置的创新及评价方式的有效性。