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浅谈以游戏为基本活动的教育和角色游戏的指导

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年38期
关键词:角色扮演经验幼儿园

(辽宁省大连市沙河口区早期教育幼儿园 辽宁大连 116021)

一、幼儿园应以游戏为基本活动

1.游戏中的教育

现在的幼儿园教育,并不是传统上我们所理解的读书识字算数教育,而是对儿童的全方位培养,在游戏活动中使儿童收获知识,逐渐成长。但情况并不完全是这样的。比如在办园条件较差的打工子弟幼儿园,他们没有充足的物质条件进行游戏教学,只能采用传统的粉笔与黑板,教孩子念拼音、识字、算数等等基础的学习,虽然也有讲故事之类的活动,但并不是以教育为目的的。当然这种情况也跟教师的素质有关,但这样的学前教育是不值得提倡的。游戏的好处就在于它比较符合儿童年龄发展的需要,在学前阶段,儿童并不是能很好地控制自己的注意力在学习上面的,但是丰富多样的游戏却能够极大地吸引他们的兴趣。

游戏首先满足了儿童的生理水平需要,在活动中儿童得到了适当的身体活动锻炼,满足了他们基本的生存需要和安全需要。其次满足了在认知水平上的需要,通过游戏,儿童对周围的环境有了认知,进一步地对自己所处的环境有一定的理解和认识,并努力通过自己的行为对环境产生影响。最后,游戏还满足了儿童的社会性情感水平的需要。在游戏中,他们是主体,得到了尊敬和认可,通过与小伙伴的交流与共同,满足了社会性需要,社交能力得到了初步的锻炼,同时又满足了自我实现的需要,让儿童有一种成就感。

游戏与儿童的学习并不是分离的,儿童是在活动中学习的。学习是由经验引起的比较持久的能力或倾向的变化。而游戏是幼儿在与人与物的积极互动中主动建构经验的过程。所以说,游戏的过程就是学习的过程。游戏中的学习属于日常生活中的学习,以感知、动作和表征为认识手段,经验具有具体性和形象性。这就不同于传统的以字词为基础的教学,注重读写算等学业技能的训练。儿童从游戏中获得的知识和经验更具有真实性,容易被儿童深刻地记忆和理解,并在今后的生活中进行实践。

2.以游戏为基本活动的意义

首先,它有利于创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活,不会让儿童在幼儿园的生活中感到枯燥乏味,甚至厌烦;第二,它有利于保障幼儿游戏的权利和童年生活的快乐,因为游戏乃是儿童的天性,任何人都无法剥夺儿童游戏的权利;第三,游戏有利于促进幼儿主观能动性的发展,幼儿在趣味、生动的游戏中,通过主动学习获得相关经验,有利于幼儿多方面水平的提高和身心健康发展。我们说幼儿园教育,就是应该以儿童为主体,充分发挥儿童的主观能动性,教师起到辅助和保护的作用。

3.以游戏为基本活动的实践

以游戏为基本活动,首先要求教师要树立正确的教育观念,在幼儿园的教学活动中,儿童应该是活动的主体,教师在整个过程中应该维护儿童游戏的权利并保护儿童的安全。鼓励儿童自主选择和展开活动,教师在观察的基础上进行有针对性的指导和帮助。其次,教师要设计新颖有教育意义的游戏活动提供给儿童。儿童并没有能力自己设计游戏,教师要设计好各个方面,把儿童这一主体放置其中,实现“寓教于乐”的目的。将教室的活动空间划分成不同的区域,即所谓的功能区,提供多种玩具和游戏材料,给儿童进行自主发挥和创造。最后,游戏要源于儿童的真实生活,强调儿童的主动学习,让儿童在游戏活动中获得直接经验,来深刻理解游戏中所包含的知识和道理,促进儿童身心的全面发展和社会化。这样的区域活动一般要以小组为单位进行,儿童在游戏的过程中还能与小伙伴进行沟通交流,促进社会性的发展。

二、角色游戏的组织和指导

1.角色游戏中常见的问题

首先,角色游戏的主题单一。在某幼儿园进行观察的时候,发现一个班级有“水吧”的角色扮演区域,但一直都是这一个角色扮演活动,等全班同学都轮流完之后就丧失兴趣了。其次,材料投放数量和种类相对贫乏。在角色扮演区,主要以儿童的扮演和表演为主,需要的道具很少,不想建筑区需要很多积木,手工去需要各式各样的纸张等等。第三,角色游戏区经常被教师遗忘。角色游戏区比较稳定和安全,儿童有序地进行游戏,沉浸在自己的小世界里,教师也就不会过多地关注。第四,教师干预过于武断,游戏评价也以教师评价为主。教师并没有参与儿童角色游戏的全过程,所以只针对自己看到的一些就对儿童的表现进行评价过于片面。

2.角色游戏组织与指导重点

“想象的角色扮演”、“想象的以物代物”、“有关动作与情景的想象”、“角色扮演的坚持性”、“社会性交往”、“言语交流”等被认为是社会性主题角色游戏中的六个“有价值的”关键因素。也就是说,在进行角色游戏时,最应该注意的就是这六个因素了。角色游戏应该围绕这六个因素展开,关注儿童的游戏活动过程是否完善。

3.角色游戏组织与指导的步骤

第一,从儿童的需要中生成游戏主题。比如说,某班的“水吧”这个角色扮演区,在冬天的时候,就以不同种类的水有不同的功用展开,既让儿童投入到游戏活动中,又让儿童了解了关于各种水的作用和功效的知识,围绕一个主题,也比较有针对性。

第二,教师应该与儿童一起创设游戏环境并开展游戏。教师初步设计角色游戏的背景与框架,然后与儿童一起丰富和充实。还说“水吧”的例子,这个创意固然是老师想出来的,但是水吧的布置却充分显示了儿童的参与。儿童手绘的装饰、游戏要求等等贴在墙上,让儿童在游戏中也有一种成就感。

第三,教师要通过讨论帮助儿童发现和解决问题。在进行角色游戏之后,教师要及时进行总结,帮助儿童发现和解决游戏中的问题,帮助儿童形成正确的思想观念。

第四,向幼儿的生活经验迁移,运用各种各样的形式,帮助幼儿将生活经验延伸到游戏之中。生活经验的延伸可以采用提问、小组讨论、儿童之间的互相交流等方式,丰富并巩固儿童的经验和知识。

结语

游戏是幼儿天性的表达,是各种技能爆炸性的呈现。教育的目标,是让受教育者拥有获取幸福的能力,能够幸福的生活。作为幼儿园教师,应该理解幼儿的年龄特点和发展需求,为幼儿创造适宜发展的环境,让幼儿真正享受无忧的快乐童年!

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