浅谈初中语法教学方法与策略

2018-02-22

新作文(教育教学研究) 2018年1期

(中国人民大学外国语学院北京 100872)

1 引言

英语语法教学既是初中英语语法教学的重点又是难点。对大多数初中生而言,英语是第二语言,加上英语语法抽象且较难理解,导致学生对英语语法学习不感兴趣。对此,英语教师应该根据初中生的心理认知特点,改善英语语法教学理念和方法,提升学生的英语语法学习热情,帮助学生更好地掌握语法知识,为英语的学习打下牢固的基础。

2 初中英语语法教学的重要性

英语学习的重中之重,无疑是英语语法。什么是语法?语法,就是遣词造句的基本规则,是把合适的词放在合适的位置的一种语言艺术。语法规则,对英语学习有着至关重要的作用,因此,教师应该重视英语语法的教学,有效开展英语语法教学活动,让学生的英语学习事半功倍。学好英语语法,对学生语言能力的提高有重要作用。

2.1 有助于学生深入了解语言知识

我国的大多数初中生没有浸泡式的英语语言环境,而英语语法自成体系,学好英语语法,能让学生更快地了解语言结构,帮助学生深入地理解语言知识。例如,IstudyEnglish.其中I是人称代词,作主语;study是动词,作谓语;English是名词,作宾语。这个简单句是主谓宾结构。学生通过了解这个结构,能够加深了解英语语法规则。

2.2 有助于提升学生的英语听、说、读、写、译的能力

语法是起组织作用的一系列规则,英语语法的学习是提升学生的英语阅读、写作、听力、表达、翻译等能力的基础。例如,WhileI amwillingtohelp,Idonothavemuchtimeavailable.经过分析,While Iamwillingtohelp是让步状语从句,Idonothavemuchtime available是主句。通过学习英语语法,能让学生学会分析句子结构,帮助学生解决在英语学习中遇到的问题。

2.3 有助于学生正确使用英语

学习英语语法,能够帮助学生建立起英语语感,提升英语能力。对大多数初中生而言,汉语是母语,英语是第二语言,汉语与英语是两种不同的语言,它们既有区别又有联系。学习英语语法,能够让学生感知这两种语言之间的相同点和不同点,从而了解正确的英语语法规则,做到正确使用英语。

英语语法是英语学习的重点同时也是痛点,因此更需要英语教师投入更多的时间和精力思考英语语法教学的方法,使学生的英语语法学习更富有成效。

3 初中英语语法教学的意义和现状

随着英语教学的不断探索和发展,很多教师越来越意识到英语语法教学要与培养学生英语的运用能力以及英语交际技能相结合的必要性。近年来发现,虽然很多初中生的英语运用能力和英语交际技能得到一定程度的提高,但是他们当中很多学生都无法有效地掌握初中英语中需要掌握的基本语法知识和基本句型。因此,教师应该重视英语语法的教学,并在课堂教学中不断探索、思考和总结英语语法的教学方法。

很多初中生不喜欢英语语法,他们认为英语语法抽象、无趣,较难理解,更有一些初中生认为根本没有必要学习英语语法。其实不然,英语语法是加强学生英语能力的基础,只有学好英语语法,才能提高学生的英语听、说、读、写、译的能力。可以说,英语语法是英语学习中非常重要的环节。因此,教师要重视英语语法的教学,采取切实可行的教学方法,充分调动学生学习语法的积极性。

4 初中英语语法的教学方法

4.1 语法翻译教学法(Grammar－translationTeachingApproach)

语法翻译教学法,是一种通过母语翻译来教授外语的教学方法,在英语教学中广泛应用,旨在帮助学生学习语法知识,掌握翻译技巧,培养学生的英语阅读和写作能力。英语教师大多采用语法翻译教学法。语法翻译教学法是一种在英语教学中影响非常深远的教学方法。语法在使用语法翻译教学法的课堂中,教师通常先讲解语法规则,用示例加以论证,然后在练习中运用、巩固语法规则,有时也采用归纳法,先举示例,然后从中总结出语法规则。教师讲解完语法规则后,再进行单词、例句、篇章的讲解。

语法翻译教学法强调对语言点、词汇和语法的教学,利于学生充分认识两种语言之间的基本特征,形成扎实的语言文字功底。语法翻译教学法能配合其他阅读和写作教学法,帮助学生提高阅读和写作能力。但是语法翻译教学法重视书面语,轻视口语,忽视听说能力的培养,影响学生语言潜力的开发。此外,教学过程比较单调乏味,师生之间交流互动较少。因此,为了全面提高学生的英语水平,教师应该重视将语法翻译教学法与其他教学方法相结合。

4.2 交际教学法(CommunicativeTeachingApproach)

交际教学法是一种以交际为目的的英语教学方法。交际教学法提倡教师与学生之间用英语交流。在教学活动中,交际教学法要求教师创造更为真实的情境,要以学生为中心,引导和鼓励学生表达自己。交际教学法主要用于培养学生使用语言进行交际的能力。实质上,教学的过程也是交际的过程。

交际教学法有很多优点,能够激发学生的学习兴趣,让学生从被动学习过渡到主动学习,并且在教学活动中,师生之间交流互动较多,能够让学生真正学会使用语言,培养学生运用语言的能力。

在以交际教学法为主的教学活动中,也存在一些问题。教师在教学活动中,经常鼓励学生使用英语,但是却逐渐忽视英语语法的教授,致使学生没有扎实的英语语法基础。英语语法是非常重要的,学好语法是学好英语的基础,也是让学生使用英语达到有效交际目的的基础。

因此,语法翻译教学法与交际教学法各有利弊,教师要综合运用这两种教学方法,将两种教学方法有机结合,让学生更好地学习英语语法,掌握好英语这门语言。

5 英语语法的教学策略

教师应该重视英语语法的教学,注意充分发挥学生的主体作用,促使学生能够将所学语法知识运用到实际生活中。为了满足学生英语语法的学习需求,教师应该转变教学理念,改善教学方法,采取合理的教学策略。

5.1 提升英语语法教学的趣味性

兴趣是最好的老师。一旦激发起学生对英语语法的兴趣,学生就会主动学习,从而在学习过程中产生愉悦的情绪和体验,学习效果也会更佳。

很多初中生认为英语语法又难又枯燥,因此教师应该从提升英语语法教学的趣味性为出发点,思考改进英语语法教学的方法和策略,让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语语法。教师可以通过多种教学方式实现教学目的,比如利用俚语、成语、游戏、话剧等形式进行教学。当教师讲解therebe句型及其用法时,教师就可以在课前预习阶段引导学生查找和收集一些与therebe句型相关的名言警句;在教学活动中,教师可以引导学生比较这些与therebe句型相关的名言警句的共同点和不同点。这种教学活动能够充分发挥学生的主体作用,拓展学生的思维,增强学习效果。

5.2 创设语言运用情景

英语是一种交际工具,而英语教学的目的是让学生能够使用英语进行交际。教师应该创设语言运用情景,让学生在情景中运用正确的语法规则进行英语交际,巩固英语语法,达到真正掌握语法的目的。

教师应该努力创设多种活动情景,创造更多学生能直接使用英语的机会,激发学生英语学习的兴趣,进行有价值的交际。教师可以通过播放视频、展示实物等手段创造特定的情景,引导学生在特定情景下使用英语进行表达。

英语词汇、句型结构、语法规则是语法教学的重要内容,在多种情景中反复运用语法进行英语交际,能够充分调动学生的学习积极性,培养学生主动发现问题、研究问题、解决问题的能力,更加有效地掌握英语语法。

5.3 重视英语语法的实际应用

学习英语语法的目的在于让学生更好地使用英语。教师在教学活动中,可以播放与教学内容相关的无字幕英语电影等,让学生感知英语的实际应用。同时,教师还可以鼓励学生多听听英语歌曲等,培养英语语感,感知不同文化的魅力,提高学生的英语学习兴趣。

为方便各国友人的出行和交流,我国很多旅游景区公园的标识牌大多使用中英双语。这也是英语的实际应用的一个例子。当教师在讲解祈使句的时候,可以引导学生用英语说出在旅行时,哪些行为是文明行为,哪些行为是不文明行为。教师要鼓励学生结合自身经验,列举出各种现象,引导学生使用祈使句,从而掌握祈使句这一语法点。

5.4 运用对比教学法

教师运用对比教学法,有助于培养学生的独立思考能力,有助于培养学生举一反三、触类旁通的推理能力,有助于培养学生从认识事物表面现象上升到认识事物本质规律的分析能力。

教师在英语语法教学活动中要重视运用对比教学法,将一些容易混淆的语法点进行对比教授,引导学生独立观察、分析、总结出语法点的规律。比如:教师在教授英语方位介词的时候,可以将介词短语intheeast,ontheeast,totheeast等进行对比教授,让学生感知in,on,to等方位介词的不同含义,找到它们之间的区别和联系。还比如:教师在讲解定语从句中的关系代词的时候,可以将带有which,who,where,that的定语从句进行对比教授,让学生总结规律,学会正确运用关系代词。对比教学法能够让学生直观地感知相近知识点的区别和联系,更加深入地理解知识要点,增强学习效果。

5.5 有效组织小组讨论

小组讨论学习有助于让学生之间充分相互交流,培养学生的合作意识,变被动学习为主动学习,激发学生的学习热情,开发个人潜能,让学生在互补学习中共同提高。

教师在组织小组讨论前要精心设计讨论话题,话题最好集趣味性、情景性、创造性于一体。让学生感兴趣的话题,能够让学生抓住讨论中心,启发思维,并掌握实用的词汇以阐明自己的观点。话题可以是对英语教学资料带有梳理性的话题,也可以是具有争议性的话题。教师在组织小组讨论时,要为学生创造一个轻松的学习环境,鼓励每个小组成员都要积极参与到话题讨论中,让学生阐述自己的想法,共同分担和完成学习任务。

总之,在教学活动中采用小组讨论的学习方式,能够让学生充分发表自己的观点和看法,增加学习的自信心,有助于英语语法教学质量的提高。

5.6 重视思维导图(MindMap)在英语语法教学中的作用

20世纪60年代,英国心理学家托尼·博赞于提出思维导图这一思维工具。思维导图是一种将思维形象化的方法。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是一种非常重要的学习策略。思维导图能够提升学生的注意力和记忆力,并且启发学生的联想力和创造力。教师在英语语法教学中要重视使用思维导图。比如:在讲解定语从句中不定代词的用法时,可以引导学生将不定代词的意义和用法用思维导图的形式直观地画出来,通过思维导图,使学生能够快速地学会不定代词的意义和用法。

5.7 合理使用多媒体技术

多媒体技术是指在电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术,现已在教学中广泛运用,尤其在英语教学中发挥越来越重要的作用。教师合理利用多媒体技术辅助教学,能够使课堂氛围更加活跃,提升学生的学习热情,吸引学生的注意力,提高学生的学习效果。多媒体技术可以用于制作课件,模拟情景。通过模拟情景,能够让学生形象地理解语法规则。