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柬埔寨初级阶段汉字教学策略初探

2018-02-22

新作文(教育教学研究) 2018年1期
关键词:笔画部件汉字

(云南师范大学 云南 650000)

引言

吕必松在1996年提出了汉字教学的根本原则及方法,最早建立了对外汉字教学理论体系。到1997年的“汉字与汉字教学研讨会”后,汉字教学才逐渐受到重视。石定果、万业馨老师(1998)最早提出了 “对外汉字教学”这一说法。卞觉非(1999)提出:“汉字教学,即对外汉语教学中的现代汉字教学,也可以称为是对外汉字教学,是对外汉语教学的组成部分之一。”[1]综合对外汉字教学的方法,大概有以下几种,如字本位教学法、笔画教学法、部件教学法、形声字教学发、字源理论教学法、字族理论教学法、理据教学法、趣味汉字教学法、认知教学法、系联法等等[2]。

一、对外汉字教学模式

(一)语文分开

张朋朋(1999)提出“语文分开,先语后文,集中识字”的教学模式,这个教学模式在实践中取得了很大的成功,在一定程度上给予拼音文字母语者从拼音文字过渡到汉字的缓冲,学生可以在很短的时间内认识大量的汉字。但是这一种速成的教学模式,第一,需要独立设汉字课;其次,先语后文,口语先行,然后识字教学;最后,集中识字,如果教学方法不当,容易给学生很大的学习压力,或者让学生产生畏难心理,就不想学汉字了。

(二)识写分流

江新提出的“认写分流、先认后写”的汉字教学模式。先认后写的教学模式是要在语文分开的基础上,认写分流先认后写。现在国内的小学识字教学都是采用多认少写的教学模式,并且收到了成效。

二、柬埔寨初级阶段汉字教学现状

(一)华校

华校的中文教育和中国大陆的教育基本同步,难易程度差不多,比较像我们国内的语文课堂。孩子们从幼儿园开始学习汉字,从拼音学习开始,然后通过笔画、笔顺、部件、结构的学习,为今后的汉字学习打下了坚实的基础。教师教授汉字的方法单一,每天让学生一遍又一遍地抄写汉字,并且每周都要听写生词,达到记忆或者加强巩固的作用。华校的学生们每天至少要抄写两页(A4纸)汉字,多的时候是4页。

(二)国际学校

金边市大概有两三百所国际学校,每所学校对汉字教学的方法、要求都不同,可谓“教无定法”。

1.幼儿园——对笔画的认知

学生从幼儿园中班(4岁)开始学中文,这一年的学习听说领先于读写,汉字教学通过笔画的学习贯穿整个学年,比如第一周学习“横”,第二周学习“竖”,一学年学完十多个基本笔画。只要求学生认识、说得出笔画的名称,然后在几个汉字里找出该笔画,并涂上颜色。幼儿园大班(5岁)的汉字学习的要求提高了一点,要求会读会写笔画,这一学年就把该学的笔画都学完了,为小学的汉字教学打下了坚实的基础。

2.小学——注重笔画、部件教学

首先是6周的系统的拼音教学,学生需要把英语字母和汉语拼音区分开来。然后,教学生写汉短语。值得注意的是,学生在学完拼音后直接开始写短语而不是单个的汉字。小学的课文都是简单又有趣的对话,和他们的生活息息相关,学写的汉字是从易到难的。

(三)金边皇家大学

柬埔寨金边皇家大学中文系汉语言本科专业没有专门开设汉字课,由于学生都有在华校学习汉字的基础,教师们也不会把教学重点放在汉字上。学生书写汉字出现偏误较多的是“上下结构”的汉字,他们很容易把上半部分写在横线上,把下半部分写在横线下。究其原因,柬语也有所谓“上下结构”的单词,而柬语的下半部分刚好就是写在横线下的。学生的母语的思维对汉字空间的感知发生了偏差,教师应该强调汉字都写在横线上,减少学生书写汉字时在这方面的偏误。

三、对柬初级阶段汉字教学策略

(一)注重笔画、部件教学

笔画、部件是汉字教学必不可少的内容之一,笔画是汉字教学的基础,部件教学也非常重要,据张旺熹统计,常用汉字当中包含了118个基本部件,而掌握好这些基本部件,“也就解决了1000最常用汉字中80%的部件书写问题”。

(二)合理编排教材

现在柬埔寨的汉语教材大都是用中国、马来西亚、新加坡等国家的汉语教材,这些教材对汉字书写方面的练习很少,应该重视“描一描”和“写一写”等类似的练习。

(三)采用多种汉字教学法

教师应该改变传统的抄写、死记硬背的教学方法,充分利用汉字字形特点,用多种教学法来提高学生的学习汉字的兴趣。比如,“形象联想法”,“学”字,引导学生说出“学”下半部分是“子”,意思是孩子,然后问学生上半部分像什么;全身反应法,教师双手平举,双脚交叉微微下蹲,这就是“女”字,然后让学生跟着一起做;部件教学法,讲解“男”字的时候,告诉学生汉字很神奇,像变魔术,可以把两个字变成一个字,如“田”、“力”变成“男”,意思是男人,而男人就在田里劳作;还可以通过象形来画汉字、玩游戏等等。

(四)注重培养“字感”

对外汉语教学界有关“字感”一词的明确定义及使用并不多见,学者普遍采用“正字法意识”一词。其定义有“学习者对汉字字形结构的认识”;“学习者对汉字组合规则的意识”等。初级阶段的汉字教学应侧重于对于学习者“字感”的培养,扩习者与汉字接触的频率,培养学生对汉字形态及结构的感知, 她回复李某一纸条:你很帅,尤其是专心致志帮助别人的时候。

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