(山西财经大学 山西 太原 030000)

语言被看作是一种交流的媒介。而英语被认为是文化交流的桥梁。中国作为世界第二大经济体,崛起迅速,对教育的重视程度越来越高,尤其是英语教育。今天,人们普遍认识到,仅仅依靠学校教育就难以完成儿童教育。学校、教育工作者和家长对孩子的成长负责,这也是他们的社会责任,在这三个过程中扮演的角色是不同的、不可替代的。越来越多的学者关注父母参与儿童学习的影响因素,包括家庭结构、父母性别、子女年龄、学业成绩等。

一、父母参与的概念

父母参与是一个更广泛使用但含糊不清的概念。根据Moles(1998年),父母可以以不同的形式或级别参加学校或校外活动,包括邀请父母支持和鼓励儿童在发展中学习。Epstein(2001)将这一定义扩展到学校、家庭和社区的合作。事实上,从儿童的年龄来看,父母的参与不仅意味着基础教育的参与,还包括高等教育的参与。总之,父母的介入并不等于根据一些教育机构进行服从或被动地支持。这不仅限于在教师的指导下参与子女的学术指导,尽管这是所有家长参与子女学习的基本权利和义务。

二、两个家庭的对比分析

众所周知父母参与在子女学习当中扮演着重要的作用。特别是英语的学习,他们不愿意让孩子落后于起跑线,所以孩子们从小就开始学习英语。那些受过高等教育的人想通过简单的日常交谈、和孩子玩英语游戏、睡觉前读故事、唱童谣、在家里的每个角落贴上英语卡等等,在这个环境中,他们可以建立一个学习英语的环境,鼓励他们主动学习。

相反,没有受过高等教育的人选择送子女到早教机构,或邀请外国教师来教他们,或送他们的孩子去双语幼儿园等,以培养他们的语言敏感性。为了激发他们的兴趣,给他们提供接受专业和系统教育的机会,甚至他们还播放英语漫画、英语磁带,并向他们展示一些英语绘画。

三、结果分析

(一)父母参与。在孩子三岁之前,他一直生活在双语环境中,特别是接触英语。所以他对英语有很强的敏感性,他的词汇量很丰富,他能说很多单词,知道它的意思。日常交谈贯穿于他的一生,所以他很容易与他人进行简单的交流。在小学时,他对自己的英语水平很有信心,因此,他不害怕在课堂上说英语,甚至他也能表现得很好。他之所以能做到这一点,是因为他在国外接触到体面的英语发音和文化的经验。进入应试的高中后,他很快掌握了语法,并对一些问题有了自己独特的想法,可以用英语清楚地表达出来。他有很强的能力与外国教师进行交谈,他的英语口语水平较高。他住在外国是可行的。

(二)父母没参与。由于孩子英语学习起步较晚,与英语环境接触的机会较少,缺乏足够的实践,他几乎失去了学习英语的热情,可能一开始就有好奇心。在幼儿园,由于集体教学模式的原因,教师不能一个一个地和孩子说话。他上课不活泼。在他的小学生活中,他学习英语很慢,不熟悉英语单词,甚至不知道如何发音某个单词。更糟糕的是,他在课堂上不活跃,认为英语不关他的事。在高中,他更注重课本和各种考试,几乎不练习口语,只有为了背诵英语单词或固定句型或固定短语搭配,才能大声朗读英语。在某种程度上,他能说的是问候别人、自我介绍、描述某些对象等等,所有这些都只能用最简单的词语和句子来表达。至于大学,他的专业与语言无关,他在这方面的能力和实践也比以前少了很多。由于害怕而不能说英语的现象,他对一些问题有着深刻的见解,但要恰当地表达或使用恰当的词语并不容易。

父母参与子女英语学习有利有弊,而父母的参与只是影响子女学习的因素之一,其他还包括天赋、动机、习惯等其他因素。英语学习是集主动性与创造性于一体的活动,只要是适合的学习方式,就是最好的。

[1] Moles.Parent involvement:yesterday and today[J].The Elementary School,1998,(6):209－219.

[2] Epstein,J.L.School,family,and communitypar tner ships:Preparing Educators and Improving Schools[J].Westview Press.2001,(6):28－30.

[3] 李丽.家长参与及其与学生学习动机、学业成绩的关系研究[D].山东师范大学硕士学位论文,2004,10－40.

[4] 童安.家长参与子女学子的影响因素及其启示[J].郧阳师范高等专科学校学报,2014,34,(2):118－121.