(贵州省兴仁县第十三小学 贵州 兴仁 562300)

众所周知,作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”。作文是学生情感的自我表露,更是学生语文素养的综合体现。因此,小学语文教学中在对小学生进行作文教学时,除了教导学生学会写作,同时要指导学生引入情感,这样才能使文章丰富起来,才能实现对小学生进行情感教育的目的。可见,目前小学作文教学中的重要任务之一就是在小学生作文中体现学生的个人情感。笔者结合教学实践,主要从以下方面探讨如何将情感教育引入作文教学,以期抛砖引玉。

一、明确作文教学中情感教育的内容

在进行小学作文教学时,让学生明白“写什么”与“如何写”是前提。教学要全面掌握每一年级学生应该学会的程度,了解学生的应用水平,做到心中有数。同时为了锻炼学生的写作水平,不要把学生的眼光局限在课堂,还应该让学生走进生活,在生活中发现写作素材,留意身边的景色,人物,生活,观察每一个细微的事物、表情,把值得去写的东西加入到作文中去,并且带上个人的观点,抒发自己的所感所悟。有的学生不知道如何去写,主要原因是对情感的感悟还不够,只有多在生活中去感悟,在平凡的事情中找到自己感动的事情,才能在作文中体现自己的真实情感,所以一定要在作文教学中加入情感教育。

二、激发小学生作文学习中的情感因素

对于很多小学生来说,写作文是一难题,遇到作文就愁眉苦脸,不知道如何去写,没有素材,东拼西凑,所写内容空泛,没有真情实感。因此为了让学生有话题可说,需要让小学生关注真正的生活,体会生活中的真情实感,只有有思想,有感情的作文才能打动自己,打动他人。一篇没有投入感情的作文,即使辞藻有多么优美,语言句式有多少技巧,都如同没有灵魂的生灵一样,空有其表。抒发情感就是展现自己真实的内心情感,比如写一篇以妈妈为命题的作文,不同的孩子生活在不同的环境里,妈妈性格也是多种多样,无论妈妈的性格是严肃的,天真的,亲切的、随和的还是急躁的,她一定是爱孩子的妈妈。要让学生写出真实性格的妈妈,表达对妈妈的情感,要把情感投入到作文中去,不要写千篇一律的作文,而要写性格鲜明的作文,只有这样,才能让人乐意深入探究。另外小学语文教师要鼓励学生把情感放入到作文中去,可以在每次写作文后,找一篇好作文朗读,告知作者就在他们身边,有了榜样的力量,就容易激发学生的写作兴趣,让学生在竞争中学习,在学习中竞争,让学生经过教师的指导将个人情感充分渗透到写作之中。

三、鼓励学生大胆下笔,写真情实感

学生在写作时,很多时候不愿意表露心迹,对于写作材料不深入的探究,概括式的叙述,没有感情投入,怕把自己内心的脆弱和软弱暴露在同学们和老师的面前,只能通过写日记的方式来表达自己内心的情感。这时候教师就要耐心引导学生表明心迹,敢于说真话,通过名人故事的列举,让学生们忘却畏难心理,敢于把自己的想法写出来,展现真实的自我,抛却顾及,不要怕被别人笑话,让学生有一个健康的心理,扔掉自己虚假的面具,淋漓尽致的挥洒生命的才情,这样的文章一定会让人津津有味的阅读,教师鼓励学生大胆下笔,写出真情实感,不仅对学生的写作能力有提高,同时也使学生的心理能正常的发展。

四、反对抄袭,鼓励模仿,更鼓励创新

现在有很多的作文书籍供学生参考,丰富的学习资料使得学生很容易抄袭里面的句子,几乎人手一册的学习资料似乎让学生找到了可以轻松写文章的方法,但是我们不难发现,有很多的开头和结尾都是千篇一律的,这是学生写作的通病。在进行写作之前,教师要明令禁止学生抄袭,鼓励学生模仿,或者进行创新,多写身边发生的事,表达自己的真情实感。在写作过程中,不要多加干涉学生的写作内容和形式,让学生自由发挥,哪怕是写几句简短的话也要鼓励,如果指导的太具体,会容易让学生迎合教师的喜好,揣摩教师的意图,不容易展现自我,不能真实的表达情感,影响到学生用自己的话来表达他想要写的内容了。所以,在进行写作的指导时,教师要反对学生抄袭,可以模仿好文章的句式,但是要表达自己的感情,如果学生能创新,就更加要鼓励。

五、要写实事,不胡编乱造

学生在写作时总觉得没有素材,这是由于学生们没有用心的观察生活,没有把身边的事当做素材,遇到写作任务总是敷衍了事,拿几篇背好的文章应付,其实生活就是文章最好的素材,举例子说,写《我做的一件好事》,有的同学经常主动擦黑板,帮同学做值日,积极乐于助人的故事,自己的真实事件写出来很好,但是有的同学,没做过,却要生搬硬套,看到很多人做了好事而混杂的写在一起,当成是自己做的好事,那么这样的文章就容易闹笑话。这样的文章故事情节不文章,布局不紧凑,东拉西扯,没有真情实感,得不到老师的阅读好感。为了鼓励学生作文写实事,教师可以经常让学生写班上的一个同学,写身边的一位老师,写出来让同学们猜。写发生在班上的一件事,写出来让同学们先看真实不真实,以此启发和引导学生从写真人真事开始,不断提高作文水平。正如全国特级教师张光缨说的:“看到什么写什么,听到什么写什么,想到什么写什么,经历什么写什么。”我们的学生们一旦拥有了真情实感的来源,一旦有一种“吐之而后快”的欲望,那么写出真情实感的文章就不是梦想。

综上所述,在进行小学作文教学时要加入情感教育,鼓励学生观察生活,激发其情感因素,让学生大胆下笔,勇于展现真实的自我,不胡编乱造,勇于创新,运用多种方式进行情感教育,只有这样,才能提高学生的写作能力,提高学生的语文素养。

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