(吉林师范大学 吉林 四平 136000)

1 问题情境化

问题的情境化一方面可以调动学生的学习热情,使枯燥无味的学习的过程变成学生容易接受的,生动的过程。另一方面,由于素质教育的不断发展,高考的出题方向也逐渐偏向于情境化的问题,所以在教学过程中的问题情境化,有助于学生形成对于情境化问题的答题思路。同时研究显示:良好的情境能够使人注意力集中,同时产生愉快的情绪,使大脑的活动效率得到提高。

一、以多媒体作为依托,多媒体作为教学工具的一种,具备突出的优点,它可以将不易描述,枯燥的内容通过图片、动画等生动的形式表现出来,在创建问题情境上,也有着不可估量的作用。

例如:在学习必修二《营造地表形态的力量》的这节课程时,首先通过多媒体播放图片,向同学们展示山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形态的景观图片,并通过问题串创设问题情境,使学生能够直观的接受到信息,图片所传递的内容,并不是依靠教师的语言、版画能够起到相同的效果。通过图片将同学们的思维吸引到有关地表形态的内容当中,从而对于新课题产生兴趣。

二、以实验为背景

例如在沉积物分选的实验当中,混合完全相同数量的粘土、粗砂和碎石,在一个玻璃瓶中倒入以上物质(少于容量的二分之一)。用水将玻璃瓶内充满,将玻璃瓶瓶盖盖好,将瓶身剧烈振荡,之后平放玻璃瓶,让瓶内的物质自然沉淀。最后让学生仔细观察沉淀物质的沉积顺序。通过做实验,使得学生对现象进行了直观的了解。

2.1 问题探究化

在传统的教学活动中教师是教学的主体,然而新的课程理念要求教师只是作为一个引导者,学生才是课堂的主体,这样就要求学生要转变在教学过程中的学习状态,积极主动地参与到课堂当中,从而达到自身能够发现问题、解决问题、独立思考的能力。教师的主要作用也变为指引,教师根据教学目标、学生的知识经验来创设地理问题情景,引导学生发现问题,进而对问题进行探讨。

例如:在学习必修三《荒漠化的治理》这节内容时,教师可以创设这样的情景,出示材料,内容为:南昌厚田沙漠位于江西省动感之都南昌新建县厚田乡,距南昌市28公里,号称“江南第一沙漠”,拥有沙山、沙洲面积达4.4万亩。南昌旅游集团公司在2002年对厚田沙漠进行开发。开发力度在不断加强,然而沙漠化整治却停滞不前甚至减弱,造成沙漠化面积的持续扩大。对于厚田沙漠的整治与开发政府和专家各自有不同的意见。请大家说说厚田沙漠今后应该走怎样的道路?在提出问题后请同学以小组讨论的形式对问题进行探究。

2.2 问题生成化

叶澜说过:“课堂应是未知方向前进的旅程,随时都有可能发现意料之外的通道和美景,而不是一切都必须按照固定的线路而没有激情的行程”。课堂问题具有随机性,也就是说超出了教师的准备范围,在教学过程中由于学生的思维活跃出现一些意想不到的问题。这种课堂情况对教师的要求更高。同时生成问题也具有两面性,既有积极的也有消极的影响,教师要抓住时机应用积极的生成问题,使课堂更加鲜活、有趣、生动。对课堂起到消极效果的生成问题则要及时纠正。

例如:在学习《城市内部空间结构》这节内 容时,依据地理课程标准的要求,可将教学活动设计为:让同学们以地图为依据,将本市三大功能区在空间上的分布模式图画出,并试图解释各个功能区分布的原因,最后对其布局做出评价。对于其中产生的生成性问题,教师再对其提问、探究、评价。

2.3 问题层次化

一方面课堂问题的设计要切合教学的需要,根据课堂教学的环节以及课堂结构进行认真设计。所涉及的问题要有一个过渡,问题的难易程度要适中,要根据学生的掌握能力来设计,符合学生的认知规律,也能够将地理知识结构的逻辑性、系统性、科学性展现出来,从而给学生以清晰的思路以及层次感,这样学生也不会逃避,更有信心地进行教学活动。根据布卢姆的教育目标分类学可以将问题的层次由低到高分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。

另一方面课堂问题的涉及范围要广,要满足不同水平学生的需求,教师所讲授的内容要考虑到所有的学生。因此在设计问题时不仅要考虑课程内容,同时还要面向不同学习情况的学生设置具有针对性的问题,做到具体情况具体分析。使得接受知识慢的学生也能参与到课堂中,体会到成就感。对知识接受快的学生不认为课堂提问缺乏挑战性,从而具有学习的热情。

2.4 问题生活化

地理的学习离不开日常生活的积累,将地理学习与生活经验相结合,这种有意识的结合,一方面可以促使学生更快更好的接受所学知识,另一方面,有了生活中的积累,学生会更加愿意学习地理、接受地理,一旦这种学习欲望出现,加上教师的引导作用,就会出现一种新型的地理学习模式,这种模式也符合新课程理念对学习生活中的地理的要求。

例如:在讲解太阳高度角的有关内容时,有计算楼间距的知识,这时教师可以以学生身边的建筑物作为例子,计算部分的内容有些困难并且乏味,将知识与实际相联系,则学生在学习知识的同时还能够学以致用,解决身边的实际问题。使学生也体会到学习的乐趣,产生成就感。

3 结论

面对中学地理课堂目前的状况以及 命题写作对于学生而言也是很重要的,现在话题写作比较多,学生很容易跑题,教师们可以先让学生从命题写作中开始练习。其实命题写作很容易调动学生的情感,教师们要注意多给学生拟一些题目,这样学生能够更好地发挥,而且也能够让学生感受到不同题目的英语作文怎么写,以后,他们在进行话题作文的写作时,也能够很快的审题,然后想到合适的题目来进行写作。

5.加强英文交流

英语教学中听说读写四个环节是相互关联的,为了能够提升学生的英语写作水平,教师们需要鼓励学生大胆地开口说英语,能够使用英语和其他人进行沟通交流,教师们也可以多组织一些英语活动,给学生营造一个好的学习英语的氛围。

三、结束语

综上所述,学生英语写作能力的提升,需要教师转变自己的教学观念和教学方式,也需要学生们付出自己的努力,多去进行单词、词组、句子的记忆,也要多去进行阅读和积累。在学生进行写作练习的时候,教师们也需要根据每个学生的实际情况来引导他们进行英语写作,从而提升他们的英语书面表达能力。

[1] 王颖.新课改下如何培养高中生英语书面表达能力[J].英语画刊,2015(08)

[2] 杨丽.新课改下如何培养高中生英语书面表达能力[J].校园英语,2015(01)