（安徽省安庆市开发区舒巷小学 安徽安庆 246005）

早晨，经过校长办公室门口，见几位老师正拿着花名册打电话。不用问也知道一定是班上的哪位同学作业没有完成，正在找家长呢！

曾经，我也和他们一样，为不完成家庭作业的孩子而苦恼。对于这些孩子，无论你怎么强调，怎么威胁，他们仍然把你的话当成耳边风。不做就是不做，打不敢打，骂不敢骂，只能让这些孩子把昨天的作业补起来，可是他们是把昨天的作业补起来啦，第二天的作业仍然拖欠。我也曾苦口婆心地劝说，有时候也找来家长，可家长也没有办法，要么陪着笑脸，要么劈头盖脸对孩子一顿大骂，甚至有些家长给孩子一顿暴打。闹剧过后，“顽石”依旧。只是与此反复，收到的唯一成效在家长的眼中老师很严厉，是一位负责人的好老师。有了这样一个美丽的光环，于是我也心安理得的将学生不做作业的责任完全归结于学生本人与其家长身上，从来没有想过自身存在问题。

当我发现自身问题，还得从那件事说起。那天清晨，我像往常一样走进教室，发现江祁还没有来。不会这孩子又生病了吧，我心里嘀咕着。这孩子身体一向都弱，马上要考试了，在这节骨眼上生病，真让人着急。正准备去打电话时，江祁哭哭啼啼地走进教室，红肿的双眼，手臂上一条条醒目的红痕可见孩子挨了打。他爸爸一进教室就朝我抱怨：“老师，这孩子太不像话，说他不想上学啦！”“怎么会呢？一定是发生什么事，江祁可是个好孩子。”我也吃了一惊。“昨天晚上他写作业写到十二点多，今天早晨说要睡觉，硬是不起来，你说气人不气人。”江祁爸爸的话一出口，班级立刻炸开了锅，几个淘气的男孩子也跟着申诉起来：“老师，你昨天的作业实在太多，写到我们腰酸腿疼手抽筋。”女生胆子小，只是用同情的目光看着江祁，有几个女生的眼睛周围有些发青，一定也熬了夜。孩子们的话犹如一条条利鞭抽打在我身上，也让我彻底醒悟：孩子们作业不能按时完成，我也有不可推卸的责任。

原本作业是检验乃至巩固学习效果的有效方式，是校内教育活动的拓展和延伸，可为了让孩子牢固掌握所学的知识，竟有意或无意地加重了孩子的心理负担。静下心来，我将自己在布置家庭作业中存在的问题梳理了一遍：第一，重复的内容太多。为了让孩子记得牢，考试取得高分，于是布置作业更是面面俱到，从书面答题到抄词、组词、填空、写话进行题海战术，传统的作业形式，千题一面，单调重复，以至于许多孩子背地里猜到作业。第二，硬性统一的作业让学生为难。刚接手这个班级时，发现许多学生的日记就只有一两句话，当时的我也没有分析任何原因，想一些可行的办法，不管三七二十一，就硬性规定每个孩子每天必须写一篇日记，字数不少于300字。在老师的高压政策下，不置可否有一小部分学生写作水平确实有所提高，但对于表达能力差的孩子来说，简直天方夜谭，逼着他们要么抄作文选，要么干脆不写。还有自己最忽视的问题是作业批改有时候不及时，就是批改了，也只是检查答案是否正确，匆忙打个分数，很少思考他们怎么完成的，方法是否得当。把作业批改看成简单的勾勾画画，圈圈点点，并没有关注学生作业所反馈的信息。

针对这些问题，在平时的教学中，我赶紧根据班级的具体情况做了以下尝试：首当其冲的是减少作业量，将学生的作业控制在半个小时，留给孩子们一定的空间。并根据学生的能力设计难易程度不同的作业，如在布置《叶公好龙》这一课的作业，我安排了三项作业：（1）默写课文（2）扩写《叶公好龙》（3）搜集一个有趣的寓言故事。学生可以根据自己的能力与喜好选择其中两项作业认真完成。这样的设计体现了学生的自主性，孩子的作业量少了，难度相应降低了，作业完成的情况大有改观，最让我欣喜的是作业质量也有所提高。

其次结合学校开展的各种活动布置适当的作业。每学期学校都会开展手抄报、书法、讲故事、古诗诵读等竞赛活动。我就以这些竞赛为契机，适当的布置一些作业。每当一个单元学完后，我会布置一张手抄报，将这一单元中的好词好句或者自己在课外学到的知识作为内容，再加上自己个性设计，并将每个学生制作的手抄报放到各人的档案袋中，再选个时间将他们的手抄报进行相互交流并互相评价，设计非常精美推荐参加学校手抄报比赛，在此项活动中孩子们既锻炼了自己动手能力，积累了知识，同时又获得了成就感，学习的兴趣自然也越来越浓。除了培养孩子的动手能力，还注重孩子的动口能力。学校这学期初就定下了高年级古诗素背比赛。为了不增加孩子们的作业负担，我只要求每天背一首古诗，并及时检查。比赛那天，孩子们信心百倍，最终大获全胜。孩子们开心地笑了，我也适时鼓励：“只要大家肯下功夫，没有事情能难倒我们。”就在这些丰富多彩的活动中，我和孩子们完成了一项项特殊的作业，我们也一起沉醉在这有趣的作业中。

对孩子最为头痛的日记我也进行了变革。说到这还得感谢那位浙江老师，正是因为他的做法让我获得许多启发。首先他gt给日记换了一个名称“围博”，他要求孩子们每天根据班级发生的事写一篇“围博”，字数只有140个字，最重要的是他每天在课堂都要花15分钟将写得精彩的微博大家进行评论。读着他们班孩子的“围博”，有一个想法也油然而生，为什么我不可以试一试呢？我汲取了一些对我们班有用的经验开始实行。“今后我们不写日记啦，”一走进班级我就迫不及待地宣布这件事，全班欢呼，“不过改写‘微博’（我还是把‘围’改成‘微’，就我们班现在的水平去关注谁的微博再去评论，还需要一些时间）。”听完后一句话，大家就像泄了气的皮球。“换汤不换药。”一些学生在下面小声嘀咕着。“不过……只有140个字哟！”“耶！”班级顿时又沸腾起来。除了向上面那位老师每天在班上读10篇微博，我还精心地批改每一位孩子的微博，对于孩子每一点进步，我都会将自己的兴奋用批语的形式告诉他们。每当孩子有所松懈时我也用批语的形式提醒他们。当然这些评语大多都是一些激励性的语言，有时候孩子们也在我批语的下面写上自己看法或行动。现在的班级的微博以成为了我和孩子们沟通的桥梁，最值得一提的是班级的那位“顽石”，最近几次作业都完成啦。

现在的我，再也不为学生不按时完成作业而烦恼，每次欣赏着孩子们偷偷改变的作业，我也懂得了一个道理：少一分抱怨，多一份反思，多站在学生的角度思考问题，只有这样，学生才能真正地“亲其师，信其道。”