朱 蕾 黄菊敏

（1.浙江省温州市瓯海区外国语学校 浙江温州 325000；2.浙江省温州市瓯海区教师发展中心 浙江温州 325000）

一、整体规划，营造创客教育生态

走过歌声飞扬，艺术气息浓厚的红五月，我们走进了创意无限，思维飞扬的创六月。为了让更多的学生感受到创客教育带来的快乐，研究创客教育在学校层面的建设路径。由瓯海区教师发展中心牵头，在区级层面开展瓯海区首届创客教育文化月活动。

1.区级教育部门发文

教育政策的行政导向对发展尤为重要，通过《温州市瓯海区教师发展中心

关于开展区首届创客教育文化月活动的通知》（瓯教师函〔2017〕48号）从区域层面明确创客文化月开展的主题、形式以及意义。为活动的开展提供方向性的指引。

2.区域活动，保证活动品质

创客文化月的开展，区域活动既有整体的，也有市级创客基地学校承办。既能够展现区域的整体成果，也能够呈现学校的真实创客实践风貌。

3.自主申报，扩大参与层面

创客文化是开放的、共享式的，创客活动亦如是。除了区级层面的开展活动，也有学校申报的创客活动。经过申报、审核确定是否开展，确保活动品质。

二、多元参与，营造积极的创客文化

创客教育要集合各方面的力量，从而形成由“区级教育部门发文，区级创客教研部门牵头，创客名师工作室引领，创客基地学校承办，多种社会力量参与”的区域创客教育发展形态。

1.活动类型丰富

本次创客文化月的活动以“每校一主题、场场有互动”为原则来开展。从主题看，有机器人、无人机、3D打印、激光切割、互动媒体技术，涵盖创客教育的多个方面。从活动形式看，有教学研讨、有主题分享、有制作活动、有成果展览，呈现形式多种多样。立体地呈现了《瓯海区中小学创客教育实施方案（2016-2020年）》实施以来所取得的阶段性成果。

2.参与对象广泛

本次创客文化节的参与对象十分广泛，所有创客文化的爱好者都可以参加。通过各层次的活动，吸引了各学科的教师参与到活动中来，体会到创客教育的乐趣，从而为下一阶段开展全景式的创客教育打下良好的基础。

3.活动培训者多元

创客教育的一大特色就是让学生主动参与到学习中来不再是空话。在创客活动中，老师只需给他们直观清晰的任务结果，避免手把手式的操作指导，让学生在不断试错中体味到努力的乐趣，在向未知方法的探究中满怀好奇心地去探究，学生不仅成为了学习的参与者，还成为了活动的主导者。

三、泛在活动，在创造中分享

创客教育将改变原有的以教为主，以升学为导向，孤立的校内教育模式，逐步转变为以社会化、社交化、以学为主的综合能力培养模式，将校园评价和社会评价结合起来，实现“学校即社会，教育即生活”的教育愿景。泛在学习作为一种无处不在的普适学习十分适合创客教育。

1.网络报名

本次创客月活动中，不少承办学校不约而同地尝试了网络报名，有效地收集了参与者信息，让活动组织者能够准确掌握参与者信息，还能够补充一些有别于区级通知的信息，做出了很有益的尝试。

2.混合式研修

区域创客教育借助瓯海教师研修网，建立创客教育区级学科组，基于“互联网+”背景下，实现集中面授与网络学习相结合的混合式研修模式，拓展网络研讨和移动化教学研讨。

四、课程思维，构建别样创客教育

任何活动都必须有一个或多个与之相联系的活动目标，不同的目标以不同的方式影响着对活动的理解，活动的目标制定，要与现阶段的需求与现状相适应。因此必须用课程思维来组织活动的开展。

此次创客文化月活动正是教研活动课程化的一个实践。为了完成本次活动，进行了前期的需求分析，将活动主题定为“创客教育课程建设与有效实施路径”有目的、有计划地围绕主题开展了一系列创客活动，并将其作为一个系统的简短课程来设计实施，参与面覆盖到教师、学生、社会团体。

课程化的设计思维让本次创客文化月活动更具有目的性、规范性、系统性、实践性、成果性。

五、小结与反思

1.参与的学科教师面仍不够广泛

教师参与创客教育的学科面亟待扩大，在实际开展过程中发现，创客教育中仍以信息技术教师、科学教师为主，其他学科参与面仍然较小。

学校层面对创客教师的特色政策普遍不足，也没有明确将创客教育活动开展、创客空间管理计入教学工作量。

2.对创客教育的内涵与外延认识不清

部分学校在推进过程中，对创客教育的内涵与外延还不能很好理解，还不能很好的区分科普教育、劳技教育、信息技术教育等的区别，认为创客教育过于高深。创客教师在推进过程中品牌意识不足。

3.创客教育的经费问题

创客教育对设备的依赖性较强。为推进创客教育的推进，瓯海区教育信息中心设立创客教育实施专项经费，每年不低于180万，纳入瓯海区教育信息化经费统一管理，并通过招投标形式采购设备，调拨到各创客基地、空间。在实际调研过程中发现，部分学校过于依赖区级补助，有设备无耗材，除了区级统一配备器材，无任何器材的问题比较严重，造成部分学校创客教育停滞不前。

《瓯海区中小学创客教育实施方案（2016-2020年）》（温瓯教发〔2016〕275号）文件，明确指出“区教育局按照学校每生每学年50元标准进行核算，直接下拨到学校，要求学校按1：1设立创客活动专项经费，用于创客课程开发、耗材添置、师生教学实践和应用研究等，做到专款专用。”建议经费尽早下拨，并做好经费使用管理的上报和统计，鼓励学校在下拨经费基础上，对创客活动经费加大投入。

在下一阶段的推进过程中，建议对创客基地、创客空间进行分类，根据学校重视程度、师资情况、课程建设等情况来调拨设备，充分发挥作用。

4.保证创客课程的开展，开展创客类科研活动。

虽然已经开展了一系列创客类活动，但是感觉科研方面还不够。创客类课题、案例、论文等数量和获奖层次还是偏少，停留在活动层面多，科研层面少。

5.加速区本课程开发

随着课程改革的深化，创客教育的推进。我区创客教师开发了一系列创客精品课程，开发团体包括名师工作室、片区教研大组、教师共同体，且在区级、市级获得一些奖项。然而课程开发过程中也发现，存在区域总体性不强，由于各自开发，重复比较严重的现象。建议在下一阶段，开展区本课程的推进研究。