（昆明市官渡区中对龙中心学校 云南昆明 650212）

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之低年级学生自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式，造成学生的数学创新能力难以提高。随着计算机和互联网的普及，多媒体课件的制作和使用也成为课程改革的重要内容。在低年级小学数学的学习中，抽象的概念变成了生动的情境，遥不可及的数字变成了我们的生活场景，多媒体的运用在体现数学课数学味的同时极大增强数学学科的趣味性。因此，合理设计的多媒体的教学极大增添的学生学习的兴趣，也提高了小学数学的教学效率。

一、为什么多媒体要体现小学低年级数学课的趣味性

教学的基本要素是：教师、学生和教学内容。多媒体教学是教师把教学内容传授给学生的教学手段。低年级学生的好奇心要求教学手段的趣味性，数学学科的枯燥无味需要教学手段的趣味性，多媒体的趣味性功能正好是教师对低年级学生进行数学有效教学的有利手段。所谓“千丈高台，起于垒土”，小学是整个学龄教育的基础阶段，而小学低年级的教学又决定了小学学龄期的发展是否能有良好的开端。下面分别从这三个方面的特性阐述多媒体的运用要体现数学课趣味性的原因：

一、数学的学科特性

1.生活化

从儿童的生活经验来看，数学学习不再是局限于教室中的活动，而且是一种社会性的活动。学生的生活环境及任何一个活动场所都应该作为数学学习的课堂。校外的买卖活动、房屋的建造备料、面积的估计测量都含有丰富的数学问题和知识。学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的。这些内容有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养。数学不是单纯的符号运算，它来源于生活，是理解和把握事物的一种思想，这种思想能指导一切科学活动。

2.学生主体、促进发展

小学数学的目的是使学生乐学、活学，以促进学生的终身可持续发展为学校数学教育的基本出发点。数学教学的目的是促进学生学习数学知识，推动思维的发展，并对学生进行思想品德的教育。在小学数学中，有关的定理和法则往往是借助观察，通过一些不完全归纳得出结论。学校数学必须从学生的智力结构特点和生活经验出发，逐步加深学生对数学的理解。小学数学的认知起点是学生生活中的一些具体实例，如我们讲运算法则时，并不是从定义出发，而是从学生生活中的事例出发，然后总结法则和意义。强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能。

3.大众化

数学教育必须照顾到所有人的需求，以促进全体公民数学素养的提高。在数学学习中，人人都能学有价值的数学，每个人都可以学习他所需要的数学，不同的人可以达到不同的数学水平，构筑不同的数学世界。数学教育应该为大众服务，满足全社会各领域的人对数学的不同水平的需求。强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准备。

二、低年级学生特点

数学教学是数学思维活动的教学。通过数学教学发展学生的数学思维是数学教学的主要目标之一。小学数学教学应该引导学生观察和认识周围世界，从具体的情境出发，组织观察、比较、分析、抽象、概括等数学思维活动，引导学生超越这些具体的情境，上升到抽象的数学认识，真正使数学知识成为学生积极开展数学思维活动的成果。

1.形象思维占主导地位

小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。教师要运用形象生动、具体鲜明的多媒体教学的直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。

2.有意注意短暂

低年级学生好奇心强、活泼好动、有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意还可转化为有意注意。教师在教学过程中根据小学生的心理特点，设计安排一些富有情趣的活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。

三、多媒体教学特点

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。在教学中通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，让教学内容生动有趣。

1.形象直观，激发兴趣

多媒体可以帮助教师很容易的把一些图片、声音、动画、录像等搬入课堂，形象直观地展现某一技术过程及某一事物等，最大限度的讲抽象问题形象化，创设图文并茂、动静结合的教学环境，增强教学内容的趣味性，对学生的感官惊醒多方面的刺激，使学生处于一种比较兴奋的情绪中，从而提高学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲，加深学生对所学内容的理解和掌握。

2.扩展容量，开拓视野

少而教学内容多一直是专业教学中存在的问题。多媒体的使用克服了板书带来的时间浪费，可以在短时间内将大量的有关信息引入课堂，扩展了课堂容量，开拓了学生的视野。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，形式多样，立体动感强等特点充分调动学生的各种感官，化抽象位具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，有效地解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生对数学的兴趣，提高了数学课堂教学效率，培养了数学的创新思维。但是多媒体教学尚处在尝试阶段，教学软件还存在不同程度的缺陷，还有许多地方需要我们去琢磨，去研究，去尝试。唯此，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。

教育是一种事业，事业需要忠诚，需要奉献；教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。带着这样一种信念，我将不懈把多媒体的趣味性教学融入低年级数学教学实践中去，我相信一定会带给我们更多的微笑。