（湖北理工学院师范学院 湖北黄石 435003）

引言

大学英语教学改革是我国高等学校教学改革与教学质量工程的重要组成部分。在我国经济社会快速发展和信息技术更新加快的场域下，培养熟练掌握英语综合应用能力的高素质、应用型英语人才，成为大学英语教学改革的根本取向。为了更好地应用这些教学方式，教育工作者需要借助互联网，使课堂内容变得更加丰富细致，也能提高学生的积极性。[1]

一、“互联网+”背景下，大学英语教学改革与创新的必要性

随着教育的不断改革与创新，英语课程的教学越来越受到大众的关注，面对着这一全新的教育趋势，全面的改革英语教学模式已成为教学发展的重点内容。为了使学生拥有良好的英语听说读写译能力，满足招聘单位对学生英语能力的需求，英语教学的改革为其提供了有力的保障。众所周知，任何课程的改革都是一项浩大的工程，它是一套完备的体系，需要不断地对每个过程与细节进行不断地摸索与考察，逐步进行改正与完善。[2]

此外，“互联网+”这一技术，对于英语教学的改革与创新，无论从内容上还是实践性上，都为其提供了有力的资源。为大学英语课程的教学创造了良好的发展空间。因此，对于大学英语教学的改革与创新，全面地应用互联网技术已成为其发展的主要路径。在当前教学形式中，我国大学英语教学主要包含两种基本的形式。一种是公共英语课程，也就是没有特定领域限制的英语内容。这一课程的开设为学生在今后的就业中提供有效的保障。而另一种形式的英语为专业英语课程，也就是与所学专业相对口的英语，通过这一形式来进行有针对性的培养。

二、大学英语教学现状及存在的问题

1.学生学习积极性低

在大学教学中，英语作为我国第二类语言被广大学生学习。它与语文学科有着本质的区别，学生对有些学习内容生疏不好理解，传统的英语教学方法比较单一，无趣味性，影响了学生对英语的爱好，加上一些老师注重学生学习的成绩，把学生是否通过四六级考试当作学生的考核成绩，造成学生为通过考级而盲目地陷入题海战术，降低了学生对英语学习的兴趣。

2.高校新生入学时的英语水平参差不齐，学习积极性差

笔者作为地方性高校的大学英语教师，对于学生英语水平参差不齐的现象，是深有体会的。在同一个班集体中，总有一部分学生在英语综合应用能力方面非常优秀，他们的词汇量够大；口语表达较为清晰流畅，能流利表达自己的思想；英语写作上也能使用相对地道的表达方式。对于这部分学生，如何巩固好高中基础，让其在大学英语中更上一层楼显得尤为重要。也有部分学生的考试成绩徘徊在30-50分，甚至更低。对于这部分学生来说，英语学习已经纯粹成为一种负担，没有任何学习的积极性而言。一讨论到英语学习的问题，他们总是拿以往种种英语学习失败的例子来搪塞，并说自己学不会英语，有史为证。对于这部分学生，应该首先考虑的是让他们放下英语学习的负担，不能拿统一的考评标准来要求他们；使用学生感兴趣的方式来接触英语，让他们不排斥，不抵触，比如说：通过看影视剧，让学生通过听，写出句中对白，并表演等；或者举行英文歌曲大赛，让学生在潜移默化中感受英语的魅力，产生学习的兴趣。

3.教学模式和教学管理的落后

在传统的英语教学模式中，学生主要接受的是灌输式教学模式。由于教师主宰着教学的整个过程，老师在讲台上讲，学生在下面听，老师在上面教，学生在下面读。在这种死板的教学模式下，学生变成接受知识传输的机器，忽略了学生的主体地位，扼杀了学生对英语自主学习的主动性，使学生被动地接受着英语知识的灌输。英语教学中，学生被动学习，造成学生自我创新意识和独立思考能力的缺失，导致学生自主学习意识和能力的欠缺。教师对教学目标的确立、学习计划的拟定与实施、学习进度的调整、课堂活动的组织等都独自完成，忽视了学生的主体地位，学生成为被动的知识载体。学生自主学习策略的缺失，导致在学习中欠缺计化性，自我控制能力不高，与他人的合作性学习几乎不存在，利用多媒体教学设备和互联网进行学习的频率较少，这不利于培养学生的英语交际能力。这种以教师为中心，忽视学生主体的传统教学模式，在一定程度上抑制了学生对英语语言实践的兴趣，无法调动学生英语学习的积极性。

三、新时代背景下大学英语教学改革

1.利用新型的技术使教学资源达到共享

随着互联网技术的大力发展，教学模式也不断扩大，可以充分运用这些技术。通过大型互联网平台实现英语课程资源的共享。形成开放式的英语学习环境。此外，大学英语教师还可以进行研发或者借助于一些英语APP，让学生下载并进行使用。以这样的方式，在提高学生学习兴趣的同时，还可以提高英语课堂教学氛围，从而在一定程度上达到事半功倍的教学效果。

2.加强学术英语教学改革

在学生综合英语应用能力得到切实发展，专业课的学习也有了一定的基础之后，对于步入高年级的大学生，根据个人需要，可以选修学术英语的学习，为学生在参加学术讲座，记笔记，参加学术会议研讨，阅读专业学术文献，撰写学术论文等扫清障碍。不过专业英语的学习，还是要以扎实的语言知识方式进行改进，内容的选取上从原来重理论、重视方法本身的介绍，到重视方法的选择与应用，更侧重应用性。同时为了适应学生自主学习的需要，需要加强教学资源建设，尤其是网络教学资源的建设，借助于新平台与新媒体，为线上与线下混合式教学的开展奠定基础。教学实施中开展以模块任务为驱动的小组合作学习，更注重师生间、生生间的互动，注重学生学习主体地位的体现。改革课程考核模式，从原来传统的注重结果性考核方式转变为过程性考核，以学生课堂表现、在小组模块任务执行中的表现和期末理论考核中表现构成总评成绩，对于竞赛中取得较好成绩的同学可以免考。

3.采用多样化教学方法，培养自主学习能力

大学英语教学改革中，教学方法的多样化对教育质量的影响最为直接地。通过前些年的教育改革，大学英语教学方法在课堂教学的基础上出现多媒体、网上教学等新型的教学工具。但教学工具的丰富并没有深化英语改革效果，这就要求英语教师在教学过程中结合多种方法，促进学生自主学习能力的养成。采用探究式教学方法。这一教学方法包括了理论和实践两类，以理论探究角度来看，教师要在课堂上充分发挥引导的作用，为学生提供良好的学习环境，提供符合教学要求的探究性知识框架，带领学生主动地参与到理论学习中。例如，非专业英语教材中的“Fresh Start”一课，内容理解难度较大，教师可以将这一内容简化向学生提出“Are you afraid of making mistakes that cause embarrassment?”等问题并展示主题内容框架图，引导学生展开讨论。当对内容有了初步的了解后，加深讨论深度完成课程理论的探究学习。而实践探究学习就需要教师为学生提供英语使用环境，先要求学生对教材内容整体阅读一遍并根据理论设计出自己想要了解的知识内容。接着按照知识点和主题设计英语对话，并和同学进行研究补充缺少的内容。再有，对话设计完成后主动地要求教师进行检查，以免内容偏离教学主题以及表达句型过于简单。最后，以两人或以上的组别为单位在课堂上展示并在课后上交对话稿件。

4.创造良好的英语学习环境

想要学好英语既需要老师认真教学，还需要自己努力学习，另外营造一个良好的英语学习环境有助于提高学生的英语能力。除了正常上课，学校还可以安排英语学习第二课堂，加强学生英语的环境。例如，开展英语课外活动，在老师的引导下利用学校的多媒体，广播室等进行英语练习。还可以开展英语口语聊天室，学校让外教老师每周在固定时间陪学生聊天，进项日常交流，既能够提升学生的口语，也能搞好和学生的关系，让师生间产生良好的友谊，提高学生学习英语的兴趣，对英语学习进步有极大的帮助。另外，开展英语电影观影活动，英语课堂枯燥无味，学生提不起来学习的兴趣，但是英语电影非常精彩生动，观看英语电影可以帮助学生了解最地道英语的使用方法。还对学生的听力提升有一定帮助。

5.强化队伍建设，组建高效有力的教学团队

大学英语教学改革，教师是关键性因素。俗话说:“名师出高徒。”对此，要发挥团队建设的优势，规避传统教师“单兵作战”的缺陷，实现教师资源的有效整合，以团队攻关的模式来推进大学英语教学改革，实现“人尽其才，岗得其人”的人才配置目标，发挥教师的合作精神、创新精神和专业精神，组建起一支熟悉学生成长成才规律、熟练运用教学方法开展教学、具有与时俱进教学理念的科研教学队伍，形成以资深教师和青年骨干教师为主力的科研和教学团队，为大学生英语学习目标的实现保驾护航。

结语

综上所述，就当前的高职院校大学英语教学现状来看，还存在着很大的问题。利用形式多元化的教学平台进行课程的讲授，丰富英语课堂教学，提高英语课程的教学水平。在提高学生自主学习能力的同时，还可满足其多样化发展的需求。