初中数学教学的几点体会

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（吉林省长春市农安县哈拉还真第一初级中学吉林长春 130000）

一、师生角色转换，让学生成为学习的主体

在初中数学教学中，教师想要提高教学效率，就需要摒弃传统的教学观念，即在教学过程中教师占主导地位的观念，将新的教学理念融入到教学过程中，师生转换角色，让学生成为课堂教学的主体，而教师则担任引导者和组织者的责任。教师的职责是把知识传授给学生，但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位，思维得不到有效的训练，这样不利于学生挖掘自身的学习潜能，限制了学生数学能力的发展。教师不但要传授知识于学生，更要教会学生主动去获取知识的方法。

比如在数学教学的过程中，教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学，给学生提供充裕的交流合作学习时间，给学生提供一个和谐、自由的学习环境，提高学生的主动学习能力。

二、初中数学例题教学、习题教学的几点功能

三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

1.设计科学的教学问题

问题导学就是以问题为切入点进行的教学活动，因此，科学地设计教学问题是问题导学法的成败关键。如何有效地进行问题导学，非常重要的一点就是设计问题只有将问题设计得科学合理，课堂教学才能有效地开展。因此，教师在提出教学问题时，应该结合实际的教学内容以及学生的能力和个性特点等方面，提出的问题要有针对性，要将重要知识点情景结合，同时在设计问题上不宜过深，不可超出教材的学习范围，要把问题难度控制在中上等水平，使更多的学生能够参与进来。例如，教师在讲解两个数之和与两个数之差相乘这个知识的时候，就可以这样设计问题:小红家有个鱼塘，长40米，宽30米，现在她爸爸准备把鱼塘进行改造，将鱼塘长增加4米，宽缩短2米，那么他们家鱼塘面积现在是多少?这样就把两个数之和与两个数之差相乘这个知识点巧妙地与实际情景结合，激发了学生的兴趣。

2.引导学生积极思考解决问题

引导学生分析解决问题是问题导学法的重要一环。如何有效地引导学生运用知识点解决问题是一个重要步骤。教师在设计问题时要先让学生对知识点进行预习，在巧妙地给学生指出所提出的问题与知识点的关系，让学生在解决这些问题的过程中完成对知识点的运用。例如，当学生在解决上述小红家鱼塘面积问题时，就会在实际探索过程中，运用到两个数之和与两个数之差相乘这个知识点，这样学生就会在完成思考后，自行的去完成问题的求解过程，进一步巩固和掌握知识点。

3.巩固复习知识点

在学生在学习知识之后，教师为了考核其掌握的情况，巩固以往知识点，就会选择一些重要的，具有代表性的知识点，然后将这些重点内容与特定情景相结合，要求学生去实际解决。通过生动形象、丰富有趣的具体活动，学生可以加深对知识点的掌握，完成教师的考核，进一步提升学习质量。

4.强化引导学生的过程

问题导学法最关键的过程就是导学，导学过程就是教师通过提示讲解引导学生对问题的分析，对解决方法的探讨，只有这样，学生才能真正掌握知识点，才能有效地提高学生的自学能力

5.注重学生在学习过程中的合作

在初中数学学习过程中，教师要充分凸显学生的主体地位，引导学生主动学习，不断分析和探索，在注重思考和分析的同时要求学生学会团结协作，共同努力。在学习过程中，学生的思维能力不一样，思维能力有所差别，对问题的看法和思考深浅有所差别，因此，教师在设计好教学问题后，要把问题科学地进行分解，要让学生围绕这个问题开展互动交流活动，引导学生相互学习，加强彼此间的交流与合作，从而达到学生间的互补。

四、初中数学例题教学、习题教学的几点功能

初中数学的例题教学、习题教学是帮助学生树立正确的数学思想能力的重要举措，并具有以下几点具体的教学功能。首先，初中数学的例题教学、习题教学具有引导功能，初中数学课本中设置的例题教学以有趣的画面和吸引人的情景为学生的思考提供了帮助，有利于学生进入情境当中并激发学生的解题兴趣，从而激发学生的求知欲并推进其数学思维的养成。其次，初中数学的例题教学、习题教学具有一定的反馈功能。通过课上对于例题和习题的练习，使学生发现自己解题能力的不足以及思考的不足，并对此进行反馈。与此同时，通过对数学习题的讲解，使学生了解自身的解题水平和具体的数学能力，也有了提升和弥补的目标，从而更好地促进学生建立成熟的解题思维。再次，初中数学的例题教学以及习题教学具有强化功能，在课前课后学生都可以做到温习和预习，并结合自身的学习经验，总结出适合自己学习的方法，并进一步强化基本知识。最后，初中数学的例题教学以及习题教学具有发展功能。学生通过对数学习题的训练，可以帮助其树立完善的解题思维，并增强举一反三的能力。