(江西省赣南师范大学附属中学 江西 赣南 341000)

今年9月初新学期开始,全国小学生和初中生将使用“部编本”语文教材,“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。从起始年级开始,其他各种版本教材将陆续退出舞台。在教材简介中我们发现,“部编本”语文教材格外注重让语文课往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸。小学一年级就安排了“和大人一起读”栏目,到了高年级和初中,每个单元都有往课外阅读延伸的设计,还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。部编语文力图让“教读”“自读”,加上“课外导读”,构成三位一体的教学体系。我想这是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病,想在教材中起到某种纠偏的作用吧。

在语文教学中阅读教学是重中之重,学生阅读理解能力怎么样事关学生语文素质的高低,也事关语文教学的成败。因此在全面推行部编版教材的大形势下,培养学生的阅读理解能力显得更加重要。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。”正因为此,我认为初中语文老师应引导学生进行有效的课外阅读,结合并运用现代教育理论指导语文课外阅读教学活动,不断提高阅读质量,具体方法如下。

首先,要激发学生课外阅读的兴趣,养成良好阅读习惯。

布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。所谓兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极投入、探究,从而起到事半功倍的效果。要充分考虑了各阶段学生的不同特点,运用多种教学手段唤起了学生兴趣,形成了良好的阅读的习惯。学生能在课堂上与教师大胆对话、提问质疑,学习中与同学热烈讨论,互相交流。由课内引向课外,或收集、或调查、或实地考察……,通过学生多种方式的探究,学生的学习思路开阔了,提高了解读文本信息、获取知识信息、合理运用知识信息的意识和能力。同时教师要教给学生朗读与默读、精读与略读这些基本的阅读方法,让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法,这样更利于学生获取信息,更利于提高学生的阅读水平与思维水平;另外,要让学生养成写读书心得的习惯。阅读与思维是统一的,没有思考的阅读只会浮于表面,无法深入文本,达到真正的理解,更不要说实现个性化阅读。因此在教学中我们要让学生养成边阅读边思考的良好习惯,并通过笔记、写读书心得等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。

其次,要善于以班级为主阵地开辟“图书角”。

我们语文老师应该有效利用班级这一主阵地,开辟“图书角”。图书角图书的来源由学生捐赠和老师捐赠的方式,辅以定期由图书馆整班借阅方式,这成为我们同学借阅图书的主要来源。另外如果隔了一段时间孩子们图书大量阅读完之后,可以采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅以扩充图书的流通量。这样图书的来源被我们所解决。图书的问题解决之后便是管理的问题。每个班级都有专任图书管理员,他们采用图书馆的形式把每本书号,整理成图书目录。借阅时都有借阅手册,每个同学只允许每次只允许借一本,且有时间限制。管理员做好详细的借阅登记。每隔一段时间3个管理员都会清点班级图书,发现有破损、涂改、撕毁等现象必须照价赔偿。通过建立班级图书角,同学们借阅图书也就方便了,阅读量也增大了,同时又让学生养成了阅读的习惯。

第三,要认真做好课外阅读课的开设。

结合班级图书角的建立,我每个星期安排一节阅读课,鼓励学生们多阅读,激发学生浓厚的阅读兴趣。以前一下课,一有空余时间学生们就追逐打闹,自从开展了课外阅读课,孩子们几乎个个都是书迷,连平日里的最调皮的几个学生也成了小书迷。学生的平均藏书量达到有7、8本,其中最多的有40几本。班级的图书流通量很充足,孩子们不仅借阅活跃,而且讨论热烈。学生能采用精读、默读等阅读方式读书。学生能利用中午的午间和下午的课外活动时间进行读书,开展好读书活动。老师每周认真引导孩子们交流阅读感悟,交给孩子们阅读的方法像精读、略读、默读等阅读方法。同时,老师还给学生们提供一些初中必读的书目。

最后、要利用板报、班刊、校报等营造氛围 。

在语文课外阅读教学的过程中,定期利用板报、校报之类的宣传天地将学生这一阶段的阅读成果、阅读之星等呈现出来,结合图文并茂的板报、校报,学生的阅读兴趣会更浓厚。我曾创办过一个班刊,我给它取名叫“微光”,平时我会有意识地上收集学生的一些阅读心得、随笔、读后感等,同时也告诉学生,可以把自己写得好的作文交到我这来。每个月,我从中挑选一些优秀的作品,进行修改,并装订成册,然后放到班上让大家传阅。通过以上这些方式,学生们阅读的热情、写作的热情彻底被点燃了,课外阅读和写作成了学生们积极主动去完成的事了。每当想到这,我心里不禁感到一丝欣慰。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”在十几年的语文课外阅读教学中,我有过困扰、有过失落、有过感触,但更多的还是有思索、有收获、有成长……教学研究永无止境,我们有理由相信,只要我们坚持不懈,一定能在语文课外阅读教学的道路上取得一些小小的成绩!