(依安县依龙镇小学 黑龙江 依安 161520)

小学阶段的学生正在处于认知能力与综合素质成长的关键时期,在小学语文写作授课过程中,教师要注重对学生的创作培养,学生写作水平的好坏,直接可以反映教师的授课质量,所以教师要把小学生写作能力的提升作为小学写作授课的根本目的。在传统的小学语文写作讲习课堂中,教师对于写作内容的安排十分的简单,导致学生产生厌学的心理,不知道自己该如何进行创作,不能引发学生的兴趣。所以教师要把学生积极的带入到语文写作课堂中,给学生制定写作情景,这样在很大的程度上可以提高学生的写作能力,丰富学生的感情表述能力。从而也提高了教师课堂讲习质量。

一、更新写作教学理念,更新授课模式

在我国新的授课模式下,小学教师的授课理念也逐渐在转变,教师运用高效的授课方法进行教学,这种教学理念下的授课可以大大的提高教师的讲习质量。在传统的小学语文作文授课模式下,教师运用的授课手段过于形式化,让学生背诵一些美妙的语句,语段。但是对于小学生来说,这样的教学手段并不能提高学生的写作兴趣,反而会让学生厌烦写作,这样的授课模式很难吸引学生的注意力。所以教师转变自己的授课理念,运用新的授课模式进行作文讲解。例如,在进行以“寒假生活”为内容进行一篇文章创作,教师首先可以这样给学生引入写作情景,寒假结束了,大家觉得这个寒假过得怎么样呢?有没有是你难忘的事情,如果这个寒假没有也可以想一个以前寒假中比较难忘的事,大家可以想一想,然后和同学进行分享。然后教师在进行引导,让学生说一说看到题目读懂了什么?然后教师选一个比较好的学生来汇报,让其他的学生认真倾听,让学生根据自己的理解进行评价。通过这样的环节可以培育学生的情操,开拓学生的眼界、引导学生正确的去构思,提升学生对语文学习的积极性,同时也提升教师的授课质量。

二、增强小学生基础语文常识的授课

基础语文常识的授课是一个非常修长的过程,教师要想在短暂的时间内达到较好的授课效果是非常困难的。所以教师要用各种讲习手段来进行语文写作课程的授课。在传统的小学语文作文讲习中,教师并没有注重学生语文知识的积累,导致学生很难形成写作基础教师不能准确考察缺省基本语文知识的储备量,给学生盲目的分配创作任务,不能提高学生的创作兴趣,不能精准指导学生的树立准确的思想观点。所以教师要利用合理的授课手法,加强小学生基础语文知识的授课。例如,在进行《一个令我佩服的人》这一习作课的讲解时,教师首先要明确自己的教学计划,然后进入课堂引导,对学生说,你们有自己佩服的人吗?你们为什么敬佩他们呢?他们身上的什么特征值得你敬佩呢?他们身上有哪些值得你敬佩的地方呢?我们身边值得佩服的人很多,不需要是非常有名的人,在我们身边,做过一些小事也值得我们敬佩,只要我们善于去观察和发觉,比如老师就非常佩服的我妈妈,然后给学生进行举例说明,让学生自己看动脑筋去思考。通过这样的方式可以增强学生的观察能力,提升学生语言运用能力,增强学生对于身边小事的记忆力。

三、扩展学生创作思路,锻炼学生的想象能力

小学语文作文授课中,教师将感情教育安排在讲堂中,培养学生用真实情感无创作,同时也可以扩大学生的写作思路,教师可以充分利用多媒体技术,把小学生的情感教育与现代教育技术相结合,有效的提高课堂教学质量。在传统的小学语文作文授课模式下教师的讲习内容非常的局限,不能开阔学生的写作思路,同时学生的想象力也不能的到高效的培养。所以教师要在课堂中要创立有趣的授课环节,让学生体验其中的乐趣,从而拓宽学生的写作思路。例如,在进行《加入我是……》为写作主题的教学课堂中,首先教师要告诉学生这是一篇半命题的作文,学生可以发挥自己的想象能力,把题目补充完整,看到题目“假如”这两个字,这就说明这是一篇想象的作文,“我”说明是要中第一人称进行创作,所以大家来交流一下,看到题目后自己的想法是什么?想要填什么呢?运用这样的指导方式,可以提升学生的创作兴趣,增强学生在讲堂中的参与度,开阔学生的创作思路,培养学生的想象能力,同时也可以达到教师的授课目的。

结语:小学语文作文教学承担着非常重要的职能,所以教师要合理安排授课环节,激发学生的创作情感,熏陶学生的情操,从而有效促进授课质量。教师要把生活中的事物合理的安排到自己的讲座课堂中,引发学生的创作兴趣,锻炼学生的语言掌握能力,增加自己的讲堂活跃度,促进小学语文作文讲堂的高效性,从而提升自己的讲堂质量。

[1] 韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊,2016(7):117－117.

[2] 韩银婷.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].新课程研究,2017(3):98－99.