(哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025)

一、引言

人教版小学语文教科书中外国文学作品的选文主题分析主要采用“人物”、“课”、“段”、和“句”来作为选文的内容分析单位。本版教科书中,外国文学作品共选入46篇,除去二年级上册中未提及有关外国文学作品的内容外,在各年级小学语文教科书中,皆有分布且选文趋势波动较大。一年级至二年级上册有关外国文学作品的选文篇目呈下降趋势,从二年级下册至四年级上册外国文学作品的选文数呈平稳的上升趋势,在三、四、五、六年级的分布较多,特别是三、四年级更为集中,共选文26篇,占本类目全部选文的56.52%。

二、道德品质主题

道德品质主题选取的道德品质主要有勇敢坚强,如二年级下册7课《我不是最弱小的》萨沙看到蔷薇花在雨中飘摇,“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”妈妈笑着说:不,不,你能保护更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!”以及三年级下册14课《检阅》中的博莱克由于左腿截肢,却仍坚持进行国庆检阅,在检阅时“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛目视主席台。”无论是保护弱小的萨沙还是身残志坚的博莱克,都表现了勇敢坚强的品质;在选文中还有体现无私奉献,关爱他人的道德品质,如三年级下册18课《她是我的朋友》中阮恒不顾自己的安危为小姑娘献血和19课《七颗钻石》中自己忍着焦渴也要把水分给过路人的小姑娘,都表现出对他人的关爱。《七色花》中的小女孩将仅剩的一次愿望用于帮助小男孩站起来,表现出小女孩对伙伴的关爱与奉献;诚实正直也是本主题所宣扬的品质,如在《小珊迪》一文中,小珊迪即使出了交通事故面临死亡,也不忘记让弟弟将零钱还给“我”,选文向学生传递了诚信与正直。

三、生活智慧与关注自然和动物主题

生活智慧主题的选文更多的是向学生传递对待生活中出现的困难的态度以及对待人生的道理。如一年级上册13课《乌鸦喝水》向学生传递了在面对困难或难题时,要积极思考开动大脑的道理;14课《小蜗牛》告诉人们做事情要抓住时机,以免错过成功的机会;四年级下册32课《渔夫的故事》中渔夫机智的战胜了魔鬼,保住了性命,告诉人们在面对危险时要临危不乱。

关注大自然,关爱小动物主题的外国文学作品选文更多的是介绍人们对自然风光和对自然界的奥秘的关注,如三年级上册2课《金色的草地》对蒲公英的描写“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”表达了主人公对蒲公英的喜爱;六年级下册选读6《琥珀》向人们展示了自然界的神奇,琥珀的形成过程;其次是对小动物的喜爱和保护以及小动物和人们友好相处且带给人们生活的乐趣等,如选文三年级下册选读3《小狮子爱尔莎》中主人公和爱尔莎的相处充满欢乐如“它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑到在地上,十分高兴地和我开玩笑”;六年级上册24课《金色的脚印》一文里描绘了正太郎对小狐狸一家的关爱和小狐狸一家对正太郎友好的回应;22课《跑进家来的松鼠》不仅表现出松鼠的活泼与可爱“它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活的惊人,从来没有碰掉过一样东西。”也展现了松鼠给家人带来的欢乐。

四、父爱与童趣主题

传递父爱主题的选文是在向学生展现外国文学作品中的长辈对待子女的爱以及给予子女人生的指引。五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》一文中父亲对“我”的叮咛“通往广场的路不止一条,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条看看!”描写了父亲对女儿人生的指引;17课《地震中的父与子》表现了父亲对儿子炽热的爱,在地震后没有放弃儿子生还的机会而努力挖废墟“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”通过这段描写可以看出父亲对儿子生还的执着;19课《精彩极了和糟糕透了》展示了严父的形象,巴迪的诗被父亲“无情”的评价,使得他不断的进步,父亲以一种方式来表达着爱和鼓舞。

外国文学作品选文中童年趣闻主题选文较多的是展现小主人公的“奇怪念头”以及在这些想法下所引出的趣事。如五年级下册第8课《童年的发现》中费奥多罗夫在上课时想到自己的发现不禁笑出了声,而受到老师当众的惩罚;六年级下册第17课《汤姆·索亚历险记》中机灵鬼汤姆,萌生当海盗的念头而在进行的探险经历,都反映出主人公们童年的美好时光。

五、反映外国封建社会底层穷苦大众的现实生活状况主题

揭示外国封建社会底层穷苦大众的现实生活状况主题的选文主要是介绍底层人民生活的艰苦环境与社会现实的黑暗,如六年级上册第9课《穷人》中渔夫夫妇生活艰辛,“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,……还只能勉强填饱肚子。六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》 比如棒棒糖之类的小奖品,让学生树立起对作文写作的信心,对于较差的学生则采取不点名鼓励方式,希望学生能够积极进取,争取下次取得更好的成绩。

四、总结

长期的作文教学实践让我深刻地感受到,注重对小学生写作兴趣的培养和激发极为重要,与此同时我们也应认识到激发小学生对作文写作的学习兴趣的手段是多元的,并不仅仅限制于上述的几种手段,仍然还有许多的途径值得探讨。除此之外,我们应该明白的一点就是,激发小学生的学习兴趣并非只是唯一的目的,而是希望能够在培养小学生对作文的兴趣的过程中,让小学生能够实现课程标准的基本要求,锻炼小学生的语言表达能力,进而实现教书育人的根本宗旨。