(宾阳县芦圩完全小学 广西 南宁 530400)

课程改革已经进行了相当长的时间,各种全新的教学形式也不断涌现出来,这些教学模式都拥有较为新颖的教学方式,教学理念也紧跟教育发展形势,因此对于教学质量的提升也起到了非常积极的作用,互动情景教学就是其中比较具有代表性的一个。在小学高年级语文作文教学过程中,传统教学形式存在较多的问题和缺陷,互动情景教学的创设和应用,对于解决教学过程中存在的突出问题,激发学生的学习兴趣,都具有十分重要的作用。

一、互动情景教学在小学高年级语文作文教学中应用的主要作用

(一)有效提升小学高年级语文作文教学质量

在小学语文作文教学过程中,互动情景教学的创设和运用,不仅能够提升教师的教学质量,厘清教学思路,而且能够起到激发学生学习兴趣,提高教学实效性的作用。在小学教学实践中,课堂教学离不开教师的板书,而由于语文学科的特殊性和复杂性,一些教师可能觉得不知道在板书上写什么东西能让学生更好的理解和掌握抽象的语文知识,并且传统的板书书写方式浪费了大量时间,对于教学质量的提升也具有一定的不利影响,作文教学更是如此。互动情景教学的创设运用,可以在课堂上给学生创设一个良好的作文学习情景,让学生置身于相对真实的情境之中,从而更加深刻的理解作文主题的内涵[1]。另外,语文作文课上的学习重点、难点和容易出现的问题,都可以通过教学情境的创设予以解决,学生在学习的过程中也不会出现疲劳和注意力不集中的情况。

(二)可以激发小学生的语文作文学习兴趣

在小学语文作文教学过程中,老师都采用一成不变的教学模式,灌输式教育贯穿于学生学习的全过程中。在当前的素质教育发展形势下,这种教学方式已经无法适应素质教育的基本要求,对于学生综合素质的培养和提升都是毫无益处的。对于小学生来说,他们正处于成长阶段,各方面的能力尚未完全形成,这种单一、枯燥的教学形式很难激发小学生的学习兴趣,长此以往,将会使小学生产生一定的厌烦心理,这对于后续语文作文教学的开展是十分不利的[2]。互动情景教学的应用,可以在很大程度上改变这种枯燥的教学形式,有效调动小学生学习语文知识的积极性,激发学习兴趣,从而促进小学语文作文教学质量不断提升。

(三)有利于促进小学高年级学生语文综合素质全面提升

一直以来,在传统的小学教育模式下,应试教育过于强调学生的考试成绩,对于学生综合素质的提升和发展并不是十分关注,这对于正处于各方面能力全面形成阶段的小学生来讲,并不是值得提倡的教学方式。小学生的世界观和价值观尚未形成,而小学语文作文教学对于学生人生观的养成具有十分重要的作用,互动情景教学创设在小学语文作文教学中的应用,可以使小学生充分参与到教学活动之中,改变一直以来被动接受知识的局面,让小学生在学习的过程中可以获得一定的参与感和成就感,这对于学生情感和态度的养成是非常有利的[3]。并且这种教学方式也很好的符合了素质教育的本质要求,对于提高小学生的语文综合素质起到了较为积极的作用,值得进行大面积推广。

二、互动情景教学创设在小学高年级语文作文教学中的应用策略

(一)创设互动情景教学情境,提高语文作文课堂的互动性

在小学高年级语文作文教学实践中,由于受应试教育观念根深蒂固的影响,灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发,单纯的想让学生学习更多知识,但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验,并不适合小学阶段的学生学习,对于提高学生语文综合能力更是毫无益处[4]。所以,在互动情景教学时,老师应该关注学生的参与感和体验性,注重课堂互动,以加强师生之间的互动为基本原则,强化学生和教师之间的有效沟通,有效调动学生的学习积极性,从学生自身实际出发,以学生为主体进行教学计划的制定和设计,这样才能达到预期的教学目的,实现教学效率的整体提升。

比如说,老师在讲解小学生四年级作文题目《订牛奶》的时候,就可以通过创设互动情景教学来提高学生的参与性和教学质量。具体来说,由于小学四五年级的学生并没有太多的生活经验,因此在写这篇作文的时候可能会感觉无从下手,因此,老师可以创设一定的互动情景,让小学生模拟订牛奶的实际过程,参与到订牛奶的实践之中,让小学高年级学生感受真实的情景。接下来老师再进行角色互换,让小学生分别扮演不同的角色,体验不同的特点,这样通过真实的互动情景,小学生对于订牛奶的过程就会有所了解,在写作文的过程中也不会没有可写的内容,而且在此过程中,小学生之间也进行了较好的互动,相比于传统灌输式教育模式来讲,语文作文教学效率将会大幅度提升。

(二)通过创设互动情景激发学生的作文学习兴趣

兴趣是最好的老师,对于小学高年级学生来说,语文作文知识具有一定的复杂性,考验学生 个性特征,这是新课程提倡的。由于学生的个性,情感和阅读体验的差异,这样教师在教学过程中需要激励学生,实施个性化阅读教学,即学生根据自身情况自主阅读文章,为学生提供沟通交流的平台,让学生充分了解自己,丰富自身感受,实现文本和阅读的有效统一。例如,当我在教学《金色的鱼钩》时,首先要求学生独立阅读,然后要求学生表达自身的感受。有的同学可能会说,这篇文章着重对人物的动作、神态、语言描写十分到位,有的学生会说这篇文章讲述的是革命时期的艰苦岁月,有的同学说这篇文章表达了战友之间的浓厚感情......这样一来激发学生的阅读兴趣。

综上所述,在小学语文教学中,阅读教学至关重要,这与学生语言表达能力的形成和写作密切相关。作为小学语文教师,要根据学生的实际情况,实施一系列有效的阅读教学策略,提高阅读教学质量,促进学生的全面发展。

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[2] 张兴堂.“探究体验式”阅读教学法研究报告[J].语文建设.2014(12)

[3] 邱悦.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].新课程学习(下).2013(09)

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